新课程背景下小学数学游戏化学习的应用分析

蓝莉萍

◆摘  要：新课程改革的背景下，学生的地位变得更加凸显，教师教学中也变得更加注重以人为本;同时，为了摆脱数学知识的枯燥性和复杂性，引入了学生感兴趣的小游戏，这样可以很好地激活学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。在这样的要求下，本文将针对新课程背景下小学数学游戏化学习的应用展开分析。

◆关键词：新课程;小学数学;游戏化学习

游戏化学习，顾名思义，就是教师在教学实践中通过创设情境，引导学生采用游戏的方式进行学习，将知识学习与游戏有机融合，让学生在玩中学的新兴教育方式。教师根据小学生对游戏的热爱心理和对现代互动媒体教学的好奇心理，通过游戏与学生交流、沟通，从而脱离传统的说教模式，促使课堂教学模式更加丰富多彩，授课过程更加生动、形象，让学生在轻松、越快、积极的环境下学习，真正实现新课标的“以人为本、尊重学生的个体差异”的教育理念。基于这样的现实情况，本文将从游戏学习方案、创设游戏情境以及利用小学数学游戏化学习检验学生掌握情况等三个角度对新课程背景下小学数学游戏化学习的应用展开研究分析。

一、设置游戏学习方案，提高应用效果

首先，相比小学生平时所做的其他游戏，数学游戏具有更强的目的性与严格性。所有数学游戏的设计都是为了达到最终的教学效果，将游戏与数学教学融合在一起，让小学生在快乐的游戏中掌握相关的数学知识，从而更好地利用数学知识解决相关的问题。其次，尽管小学数学的课堂教学针对的是所有学生，但不同的学生有着不同的学习能力与兴趣爱好，因此，小学数学教师一定要以学生的具体情况为基础，科学、合理地设计出运用数学游戏教学的相应方案。比如，在小学数学游戏当中进行角色扮演时，教师要让学习水平相对较差的学生来扮演任务复杂性较低的角色，为其提供更大的发展空间，而让学习水平相对较高的学生来扮演拓展性较强的角色，以此满足他们的学习需求。如此一来，不但可以让所有学生的水平得到提高，还能进一步强化他们的个性特征。

二、创设游戏情境，激活学生学习欲望

游戏是学生感兴趣的事物，而数学知识有着一定的枯燥性和复杂性。教师可以巧妙地利用学生的这一特点，有效地开发游戏这一学习资源。在数学课堂教学中，教师可以结合具体学习内容，巧妙地创设游戏情境，以吸引学生注意力，激活他们的学习欲望，实现快乐学习。例如，在教学“比一比”时，笔者在引导学生学习本节知识内容时，为他们创设了趣味游戏情境：“同學们，你们每个人都拿出自己的一根铅笔，然后同桌之间互相比一比，看你们两个谁的笔更长一些。”学生在笔者布置完游戏任务后，非常兴奋，并都很主动地进入这一游戏活动中。这时，有一组学生争论了起来，两个人都说自己的笔更加长一些。于是，开始向对方展示自己的对比过程。其中一位学生说：“我们比较的时候，只看一头，我将你的笔立在地上，我的笔立在桌子上，这样一对比就能看出我的笔比你的长许多。”另一位学生说：“按照这种方法，我的笔也可以比你的长很多，而且还有我们两个的笔一样长的可能。”两人一时之间无法比较出这两根笔的长短，此时，有学生说：“对于两者长度比较，是否有一个合理的比较方法呢？”这时，笔者引入本节课题“比一比”;随后，笔者引导学生如何比较两个物体的长度。学生也在这一游戏的刺激下，非常积极地去学习如何比较;并在学到方法后，又很兴奋地进入游戏中。

三、利用小学数学游戏化学习检验学生掌握情况

考察学生知识掌握情况的传统方式是试卷考试，用考试分数来衡量学生对知识的掌握程度，由于这种考试过程中可能存在学生作弊、投机取巧的行为，因此，这种方式不能有效、充分的考察学生对知识的实际掌握情况，在游戏中考察学生的学习情况是对试卷考试的一大突破。以游戏的方式进行考察，学生处于一种放松、愉悦的环境下，具有较强的表现欲望，思维更加活跃，考察效果往往是令人惊喜的。例如，在“单位换算”的教学中，教师可采用“飞碟来袭”这一考察方式，可创设情境如在前进的过程中遭遇飞碟袭击，需将飞碟击毁才能继续前行，飞碟上载有近期学过的知识，需要选择正确答案将飞碟击毁才能继续前行。可采用分组比赛的形式，调动学生的胜负欲，表扬最终获胜的小组，鼓励其他同学在下次测验中好好表现，激发学生的学习动力。

四、结束语

总而言之，将数学游戏应用到小学数学的教学中不仅可以缓解教师的教学压力、提高教师的教学效率、提高小学生的数学成绩，更是可以让小学生能够更深入的理解数学，发现数学学习的乐趣同时可以培养小学生的学习兴趣。数学游戏的应用更加可以开发小学生在学习初期的智力，使小学生能够全面发展。当传统的小学数学教学模式已经不能够满足现阶段的数学教学，小学数学教师们更加应该发现新的教学模式，小学数学游戏教学就是很好的发展趋势。小学数学教师应该跟上这个教学趋势，深入了解、学习、应用数学游戏到小学数学的教学中去。

参考文献

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