习近平青年教育重要论述的研究综述

2019-06-09王标

新西部·中旬刊 2019年4期

王标

【摘要】本文采用文献梳理的方法，分别对研究的概况、理论渊源、理论体系、主要内容、理论特征进行了综述。对研究存在的不足以及展望进行了思考：认为对习近平关于青年教育论述研究的系统性建设尚不成熟，多学科交叉融合研究不够，，缺少理论与实践的结合性研究。基于上述的三个不足，要深入研究习近平青年教育思想应该以此三点作为着力点。

【关键词】习近平;青年教育;研究现状

一、当前对习近平关于青年教育重要论述的研究概况

从研究成果的数量上看，笔者在中国知网（CNKI）资源总库以“习近平青年教育”作为关键词搜索（截止到2018年11月），共计搜索到235篇期刊文献，其中收录到核心期刊、CSSCI、CSCD的期刊文献共计56篇，搜索到博硕士论文51篇。

从研究成果发布的时间来看，笔者通过中国知网计量可视化的分析图表可知，对习近平关于青年教育重要论述的研究主要集中在2014年到2018年，并且从2017年开始关于习近平青年教育重要论述的研究成果数量明显增加，2017年的发文量有59篇，2018年的發文量到目前为止（2018年11月）已经有131篇。通过这些数据表明，对于习近平青年教育重要论述的研究课题，成为近年来的学术热点之一。

从研究的方法来看，学者们对习近平关于青年教育重要论述主要采用文献分析法，习近平总书记在各种重要场合的相关讲话、报道，得到了提炼、总结再上升到理论高度，逐渐得到了系统化的阐释。[1]

二、当前对习近平关于青年教育重要论述的体系化研究

目前习近平关于青年教育重要论述的体系化研究也在展开，学者们重点阐述了其理论渊源、主要内容、理论特征等。

1、理论渊源的探析

通过在中国知网搜索到的文献数量可知，对习近平关于青年教育论述理论渊源的专题性研究成果较少。习近平关于青年教育重要论述的理论渊源，学者们主要从实践和理论层面上进行了分析。

从实践层面来说，有学者结合习近平总书记的工作经历，探析习近平总书记关于青年教育的理论渊源，魏有兴，臧雪源认为，习近平青年教育的理论思想是在其长期实践中逐步形成并发展而成的。他们认为现阶段学界研究习近平青年教育的思想从时间层面上有局限性，大多数学者着重研究十八大以后习近平总书记关于青年教育的思想，但是对十八大以前习近平关于青年教育论述的研究比较忽视，他们根据习近平总书记工作的不同时期，分析了习近平总书记关于青年教育论述的发展脉络和理论来源。[2]

从理论层面来说，对于习近平关于青年教育的重要论述的理论来源，有学者认为来源于马克思青年教育观、历代中国共产党领导人的青年教育思想以及中国传统优秀文化中的青年教育思想。[3]李全喜、刘俭认为习近平的青年教育的重要论述来源于早期马克思主义思想家、实践家的思想，来源于中国化的马克思主义中的青年思想，来源于中国优秀的传统文化。[4]

2、主要内容的概括

目前学界对习近平关于青年教育重要论述的总结概述是最多的。乔东亮、李新利、李雯把习近平青年教育思想概括为基础篇、核心篇和实践篇，明确了习近平青年教育思想的基本框架，青年教育的重要性作为其基础篇，青年教育目的和方法作为其核心篇，以聚焦共青团改革和青年的实践创新创业作为其实践篇。[5]楚国清从青年使命、青年成才与社会和中国共产党如何关心培养青年三个方面进行了阐述。[6]何玉芳、张艳红认为习近平总书记关于青年教育的论述主要有三点，一是强调理想信念教育的重要性;二是强调道德情操教育与青年核心价值观教育的相互的纽带作用;三是强调青年教育要借鉴并且坚定中华优秀传统文化的文化自信。[7]有学者从习近平关于青年教育重要论述的内容中总结出习近平青年教育的成才观、修德观和择业观，诸如，顾友仁对习近平青年成才观的基本要义、理论渊源、现实意义的探析。[8]方年根对习近平青年修德观的重要来源和科学内涵进行了系统的阐述。[9]习近平关于青年教育重要论述的内容还在不断地丰富深化。习近平总书记关于青年教育的论述中蕴含着丰富的理论财富，需要学者们不断地挖掘、分析、总结。

3、理论特征的研究

关于习近平青年教育思想理论特色这个主题，目前有学者进行过论述，骆清、刘新庚分别从“本质特征”、“重要特征”、“显著特征”和“根本特征”四个方面阐述了习近平青年教育思想理论特色，这四个特征也分别可以从“政治性”、“时代性”、“民族性”和“实践性”角度来理解。[10]习近平总书记关于培养青年的目标、是要培养中国特色社会主义事业建设的接班人的论述，凸显出习近平总书记对当代青年教育的政治方向。每个时代都有每个时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观念，青年在新的历史发展机遇和时代背景下要勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，习近平总书记立足当代青年成长环境的特点，对当代青年寄予了厚望，具有强烈的时代性。习近平总书记关于青年教育的重要论述中，蕴含着丰富的中华民族优秀传统文化的精髓;习近平总书记教导青年们要勤学，要“非学无以广才，非志无以成学”，“见善则迁，有过则改”，“学而不思则罔，思而不学则殆。”[11]激励青年要树立中华民族的文化自信，要继承中华优秀传统文化，凸显出青年教育要突出民族性的特征。

三、当前对习近平关于青年教育重要论述研究存在的问题与展望

综上所述，当前，习近平青年教育论述的研究成果，为进一步研究习近平青年教育的重要思想开启了先河、奠定了基础。但是还有一些需要改进的方面，主要不足可以总结为以下三点。

首先，对习近平关于青年教育论述研究的系统性建设尚不成熟，党的十八大以来习近平总书记关于青年教育的重要论述，内涵丰富，就青年教育的意义、目标、方法、原则等方面有着系统的阐述，但是目前的大多数研究主要侧重于某一个方面进行研究，对习近平青年教育理论内容的内在逻辑缺乏深度梳理，还有学者指出“研究成果看似很多，其实多为重复性研究，研究也不够深入。”[12]

其次，在对习近平青年教育论述的研究中，多学科交叉融合研究不够，笔者认为当前青年教育的研究不仅仅是教育学的范畴，随着中国特色社会主义事业的蓬勃发展，当代青年的成长环境、成长规律和成长特点与以往有所不同，仅仅从教育学的范畴研究习近平青年教育思想是不够全面的，同时研究的视野也会比较单一，因此习近平青年教育思想的研究还应该和社会学、心理学、传播学、政治学等其他学科相关联。

最后，缺少对习近平青年教育思想理论与实践的结合性研究，结合通过对目前研究成果的阅读，发现目前对习近平青年教育思想的研究主要停留在对习近平青年教育论述进行阐释性的解读的层面，缺少一定的理论深度和实践性，这样会给人自说自话，苍白空洞的感觉;朱美燕也指出，目前关于习近平青年教育思想现有研究缺少實践应用层面的关注，习近平青年教育思想与当下青年教育实践缺乏对接。[13]

基于上述的三个不足，要深入研究习近平青年教育思想应该以下面三点作为着力点。

一是要加强习近平关于青年教育论述的系统性研究，目前学者们大多侧重于对习近平青年教育某一点进行研究，虽然进一步丰富了习近平青年教育思想的内涵，但是要更好地研究习近平青年教育思想需要对其有系统、全面的认识。

二是要突破仅以单项学科作为视角研究，要向多学科交叉融合研究转化，习近平总书记在2018年全国教育大会上强调：“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”[14]当代青年的教育不仅仅是传统灌输式的教育方式，而是多元化的教育方式，旨在培养青年德智体美劳综合素质能力，这就要求关于习近平青年教育思想的研究就需要多学科的交叉融合。

三是要加强理论研究与实践性相结合的研究，植根于实践并且能指导实践的理论才能是真正的理论。笔者认为习近平关于青年教育的重要论述中阐述了为什么培育青年、培育什么样的青年、为谁培养青年、怎样培育青年问题，其中前三个问题对当代青年教育工作具有理论指导的意义，怎样培育青年的问题可以与实际青年教育工作相结合，总结青年教育工作的实践经验，在实践中总结当代青年的特点进而不断深化对习近平关于青年教育论述的研究。

【参考文献】

[1] 侯欣彤.关于习近平青年教育思想的研究综述[J].党史博彩，2018（04）.

[2][12] 魏有兴，臧雪源.习近平思想政治教育思想的研究现状及趋势探讨[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2016（06）.

[3] 刘帅，刘建华.习近平青年思想的逻辑体系述论[J].当代青年研究，2018（01）.

[4] 李全喜，刘俭.习近平青年思想研究综述[J].河北青年管理干部学院学报，2017（02）.

[5] 乔东亮，李新利.习近平新时代青年思想[J].前线，2018（05）.

[6] 楚国清.十八大以来习近平关于青年工作重要论述研究[J].北京青年研究，2015（02）.

[7] 何玉芳，张艳红.习近平的青年思想政治教育观研究[J].高校思想政治理论课教学研究， 2017（03）.

[8] 顾友仁.当代中国青年成才观——基于习近平总书记关于当代中国青年成才系列重要论述的维度[J].社会科学家，2015（04）.

[9] 方年根.论习近平青年修德观的重要来源[J].思想教育研究，2015（10）.

[10] 余卉.“创新创业”背景下习近平青年择业观析论[J].理论导刊，2018（10）.

[11] 中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编[G].北京：中央文献出版社，2017.