特色打造也应有衡量标准

周雪峰

【中图分类号】G717  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）28-0074-02

各层面的办学标准只能规定基本的、基础的和底线的要求，职业院校的特色办学还有很大的自由发展空间。特色不应该是包装出来的，也不能通过蹭职教热点来形成，它应该立足于办学实际，积累一定的成果或成效，带给本校可持续发展的能量。特色有否、如何不应由各院校自卖自夸、自我陶醉，应有基本的衡量标准进行判定。通过标准的引导，各职业院校的发展思路能够更加清晰，对发展之路能够更加自信。

首先，职校特色应显示出浓厚的职业教育色彩，和普通教育有明显的区分度。职业院校应围绕育人模式、专业建设、双师型教师队伍建设、学生技能提高、校企合作、创新创业等职业教育重点工作谋划特色打造。

其次，职校特色应源于本校发展过程中的积累和沉淀，同时也符合本校未来的发展规划和方向。有一定的成果或成效，经得起时间的考验，做法不断被传承和创新，从量变形成质变，对学校由直接影响继而能潜移默化，才能算特色。假如一个职业学校通过短期努力組织了近百个学生社团，学校95%以上的学生都加入了社团活动，这不是特色;只有真正通过社团活动的锻炼，参与的学生素质普遍提高了，社团运作固定有序，不断提升学生整体的精神风貌，不断促进学校的其他工作，这才算是特色。是否算特色还应对照学校的规划，不符合中长期规划的不应作为特色，因为没有生命力，学校也不应该选择继续打造。

再次，特色应关注“面”的问题。特色打造是为了学校整体办学质量的提升，为了大多数学生的能力提升，不能只为了服务小部分学生。如职校经过精挑细选推出选手，集中最优质的资源没日没夜地集训，最终在全国技能大赛中拿了几块金牌，这可以算办学“亮点”;虽然短期内能为学校的宣传和形象树立提供较大的推动力，但不利于学校长远的可持续发展。只有真正形成了“层层有选拔、人人都参赛”的机制，人人受益，同时自然地不断有学生在日常学习中脱颖而出，学校整体保持较高的比赛水平，这才称得上是特色。

（作者单位：江苏省张家港中等专业学校）