美国奇点大学技术创业教育的经验及启示

薛 珊

(南京农业大学 公共管理学院， 南京 210095)

一、问题提出与研究回顾

著名的管理学大师德鲁克认为创业型社会的出现将成为时代发展的重要转折点。1947年，由哈佛大学商学院教授迈尔斯讲授的第一门创业教育课程被视为创业教育的起点[1]。在全球率先开展创业教育的正是以美国为代表的西方发达国家，如火如荼的创业活动改变了美国乃至世界的经济和社会结构，促使美国实现了由创业型经济向创业型社会转变。在这个过程中，发挥无法替代作用的正是高新技术创业。其中，高新技术创业的核心力量是高层次人才。而培养高层次技术创业人才，就需要开展技术创业教育。回顾我国创业教育的发展历史，从20世纪80年代开始，经历了从起步摸索到快速发展的阶段，现已步入相对成熟的阶段。1998年，《面向21世纪教育振兴行动计划》提出要“鼓励学生自主创办高新技术企业”。2000年，教育部提出“大学生可休学创办高新企业”。鼓励大学生创业，尤其是创办高新技术企业先后两次被强调，其重要性不言而喻。整体来看，尽管国家层面大力提倡创业教育，支持技术创业，但技术创业教育的实施却较为滞后，而且在创业教育过程中，技术创业教育的中心地位未能凸显，创业教育的实施成效与预期目标差距较大。其主要原因有三：一是大学生创业项目多集中在服务性行业，门槛较低，技术含量不高，因而难以在市场竞争中占据优势地位；二是创业环境亟待优化，以技术创新、专利研发为核心的创业环境尚未完全形成；三是技术创业条件需要改善，现有的配套条件还不成熟，尚不能快速缩短技术创业项目的萌芽、孵化、市场化周期，具有一定的“迟缓性”。此外，技术创业教育在我国没有得到大力发展，也与我国科技成果转化能力不强有关。《2014—2015年度学科发展报告》显示，我国大学和科研机构每年完成科研成果达3万项，实际能转化并批量生产的仅20%左右，形成产业规模的则仅有5%[2]。然而发达国家的科技成果转化率可以高达70%左右，远远领先于我国。可见，有技术创新和技术研发是远远不够的，还需要将新技术应用到生产实践中，并且技术创新的经济效益在很大程度上取决于能否识别出技术创新所隐含的创业机会[3]。对此，创业企业家必须具备创业的眼光和决心，通过技术创业使技术创新的经济价值得以显现，如此才能推动相应产业升级。从这一层面来说，开展技术创业教育，有助于提升技术转化率，并能形成一定的产业规模。

梳理创业教育的相关文献，发现国内学者更多地关注于我国创业教育的现状、问题、对策等研究。例如，毛杰认为我国创业教育课程体系不完善、师资力量缺乏，需要营造良好创业文化氛围，优化创业课程体系等[4]。针对我国创业教育与专业教育剥离的问题，黄兆信教授提出“创业教育应与专业教育有机融合”[5]。综合来看，我国大多数学者对创业教育的关注停留在创业教育的环境、课程体系、师资队伍等显性问题上，还未转移到技术创业教育上来。其原因在于我国的科技成果转移能力不强，无法与英美等发达国家相比，使得技术创业教育的实施面临较多困难。然而，创业教育的关键环节已不在于筹集启动资金、建设课程体系，而在于如何依托技术研发、技术创新来促成创业实体的形成，进而产生较强的市场竞争力，技术创业教育的重要性已经上升到了一个全新的高度。实际上，我国关于技术创业教育的研究非常少，研究空间较大。一方面，技术创业教育领域的理论成果不多，相对于创业实践的快速发展来说有些滞后，这在一定程度上也反映出我国还未真正重视技术创业教育；另一方面，技术创业教育的实践经验也较为缺乏，需要引起高度关注。当前，我国关于技术创业教育的理论研究和实践探索均比较薄弱，仅有少数文章介绍国外的技术创业教育经验，如刘文杰认为“技术创业商业化规程”的特征之一就是强调创业教育中“技术推动”与“市场拉动”[6]。但是，现有的研究并未对我国如何开展技术创业教育提出可行性建议。不同于社会中更关注创业者个人魅力以及创业行为的机遇性、独特性，高校创业则更强调技术、产业技术环境和内外部制度等因素在新创企业中的作用[7]。基于此，以美国为代表的西方国家依托高校的人力、物力、实验设备等资源，在高校积极推行技术创业教育。由于美国奇点大学的技术创业教育特色鲜明、理念明确、成效突出，因而本文选取美国奇点大学作为个案来进行研究，分析其技术创业教育的理念、实践模式和路径，以期对我国开展创业教育有所裨益。

二、美国奇点大学技术创业教育的理念

近年来，由人工智能带来的技术变革对社会进步起到了巨大的推动作用，科学技术在国家发展战略中所占的比重逐渐加大。已经得到充分证实的是，利用科技的力量可以改善人类生存的环境、化解人类生活发展的矛盾，因而技术创新、技术创业得到世界各国的青睐。在这样的时代背景下，美国高校纷纷推行技术创业教育，其中奇点大学最为出色。一般而言，技术创业者具有如下特征：一是掌握了大量的科技知识；二是创业的目的是实现技术价值；三是实现价值的方式是通过创办科技型企业；四是具有在较短的时间里做出主要战略的转变[8]。要培养技术创业者，必须以技术创业教育为依托。开展技术创业教育需要摒弃传统的说教式教育模式，构建灵活开放的互动课堂，以跨学科教学为主；教师不断激发学生的创新创造潜力，使学生思维活跃、大胆想象，在思维碰撞中产生新的点子。同时，要培养学生对市场的敏锐感，并具备一定的战略眼光，然后将好的技术创业想法付诸行动。

为了培养出色的技术创业者，推动社会进步，奇点大学应运而生。奇点大学(Singularity University)是一所由美国谷歌公司与美国宇航局等联合组建的培养技术创业精英的顶尖大学，设在美国加州硅谷心脏地带，具备全球顶级的师资队伍、先进的实验设备和最有潜质的学生，其建校的目标就是培养杰出的精英人才，使他们能从容应对科技的快速发展，利用未来的科技造福人类。每年有4 000余人申请，录取率仅为2%[9]。奇点大学作为美国高校的新秀之一，致力于培养精英人才，凭着其先进的技术创业教育理念，重点研究呈几何级数增长的技术而迅速闻名于全球。

未来学家库兹韦尔(奇点大学校长)提出，在未来几十年中，人类的智能将会明显提高，人类的命运也将发生重大转变。唯有合理地运用层出不穷的新技术、新发明，才能帮助人们解决长期面临的环境、医疗等问题。奇点大学大力推行技术创业教育，致力于研发新技术，探索利用科技改善人类生存困境的途径。奇点大学技术创业教育被赋予了崇高的历史使命，即教育、鼓励和教授那些精英学子，将呈几何级数增长的技术运用在处理人类的重大挑战方面，解决人类正面临的严峻问题，如贫穷、疾病、能源不足等。其中，呈几何级数增长的技术是指在效率、速度和产出比方面具有持续加速增长能力的技术，由这项技术本身驱动或者是由其他技术与之发生的相互作用和协同作用来驱动。在判定这些技术的影响力上，奇点大学给出了非常严苛且宏大的标准，即能否为数十亿人的生活带来积极影响。围绕着这一使命和目标，奇点大学广泛加强国际合作交流，吸纳全球最优秀的教师、学生、管理人才、投资者等，按照企业的管理模式高效运营，研发了更多呈几何级数增长的技术，推进技术创业教育快速发展。

三、美国奇点大学技术创业教育的实施路径

与斯坦福大学、麻省理工学院等高校的学位制人才培养模式不同，奇点大学并不授予学位，培养的学生定位于成为各行各业的领军人物。奇点大学的人才培养深度对接市场、社会的变化，每年都会调整和优化课程教学大纲，并不断吸纳优秀专家、学者加入教师团队；通过激发学生不断拓展思维，萌发出创新的、独特的点子；创造先进的研发条件，鼓励研发指数技术；以技术创新创业来解决将要面临的全球性问题，并形成了特有的技术创业教育体系。

(一)构建跨学科教学体系

奇点大学的共同创始人迪曼蒂斯曾谈及：“在这里，学生不再局限于一个狭小的学科之内，完全可以打破这个局限。”[10]奇点大学的教学不同于学术界的通常做法，学生们不再深入研究某个固定单一的主题，而是致力于多学科研究，放眼于整个世界的未来。大科学时代的来临，使许多高校的创业教育开始扭转“专业布局、条块分割”的局面，基于跨学科的创业教育项目开始占据主导地位，引领美国高校创业教育的创新发展[11]。奇点大学的精英教师引导学生大胆想象、拓展思维，打破学科、知识之间的界限，跨越学科之间的障碍来学习，使学生找到自己的兴趣，个人潜能得到最大程度的发挥。在广泛征求诺贝尔奖得主的意见以及数位世界级顶尖学者建议的基础上，奇点大学决定设立未来学和预测学等11个领域的课程[12]。然而，这些课程之间并没有严格的限制，学生可以根据自己的兴趣选择和调整，因而所学知识更加全面、前沿，且实用性更强。跨学科教学体系的构建，让学生具备更广阔的视野，对相关行业技术的理解更深入、更全面，并着眼于提高创业成功率，使创业项目更具影响力和持久性。

奇点大学的教学模式别具一格，课程灵活多变，以培养学生的思维和创造力为核心，进行多元化教学。奇点大学的教学做法与众不同，课堂教学可能是一场商业讲演，也可能是一次实践考察，比如到特斯拉汽车公司实地参观等。学校采用独特的短学期制，尽管学制很短，但是对于提升一个人的创新思想、发散思维等起到了巨大作用。通常情况下，开学后的前3周，学生将学习10类基础前沿课程；接下来的3周，学生可选择其中一门课程进行重点、深入学习；最后3周，要求将某一具体的项目应用到现实中去，如人工智能等。奇点大学不同于传统意义上的大学，既没有授予学位，也没有设立课程学分，但其灵活的课程体系正打破传统，另辟蹊径，收效明显。学校的课程教学大纲每年会进行5次重写和修改，精英教师也在不断进行相应的更换。学生在毕业前，需要完成一个类似于商业实战的毕业汇报，在汇报中要阐明该项目对未来人类生活的影响和价值。报告会常常邀请知名风险投资机构给予点评，并对有发展前景的项目予以资金支持。

(二)开设致力于未来的创业培训项目

为保障创业培训项目得以高质量开展，奇点大学配备了顶级的师资队伍。奇点大学的教师来自各行业领域一流的专家和顶级研究人员，拥有首席教授(Faculty leader)3人，教授 (Faculty) 143人，客座讲师 (Guest lecturers) 49人，组成了一个全球性专家网络，包括指数技术、全球重大挑战、企业家精神和组织创新等[12]。教师常常引导学生建立一种指数心态，以指数技术来激励学生创业，并通过提供一套在其他地方没有发现的工具和框架来推动他们的组织向前发展[13]。奇点大学创业培训项目的宗旨是汇聚优秀的年轻人才，采用跨学科教学方式，培养未来的领军人物，以应对人类未来生存发展面临的重大挑战。奇点大学针对不同的培训对象开展专业化培训，有着清晰的培训理念和要求，并且具有较强的针对性和相当程度的实用性。其创业培训项目主要包括：研究生学习项目、行政项目、全球影响竞赛和级数技术会议等(见表1)。这些项目涉及领域广泛，专业性较强，与奇点大学的育人宗旨十分吻合。在项目教学过程中，运用世界最先进的技术、产品，让学生真实将研发的最新技术运用于实践。担任教学工作的师资学识渊博、具备丰富的理论研究和实践经验，能为学生提供有价值的指导。同时，奇点大学教学安排没有固定的内容，灵活多变，并结合学生的专业特长、市场动态、企业发展需求适时调整。此外，奇点大学的领导层表示，其企业解决方案使组织能够更好地理解和预测指数技术和趋势的潜在影响，并采取行动。通过战略、领导力、创新模式和工具，在全球专家网络的指导下，他们帮助组织进行自我改造，以更好地把握未来的不确定性。

其中，研究生学习项目汇集技术专家、行业精英、企业管理者，是奇点大学创业培训项目的重点。该项目对学员的筛选极为严格，要求学员之间搭建合作团队，这是奇点大学创业项目孵化的核心。该项目课程分3个部分：第一，请各技术领域的专家给学生开设10课时的讲座，使学生对人工智能、3D打印等技术领域有一定的了解和整体把握，同时学生要在医疗、贫困、全球变暖等问题中选择一个具有挑战性的项目，进而选修相关的课程进行深入探索和学习。第二，学生根据自己的特长和兴趣，确定各自的研究方向，并按方向分到不同的研究小组。在2009年的课程中，依照不同的研究方向，学生被分为4个小组，分别是如何利用智能电话进行灾难应对，如何在无线通信网络上搭建应用软件平台，如何基于掌上电脑、智能手机等个人数据终端建立灾难应对系统，以及如何解决全球建筑标准化问题。第三，各小组很好地发挥创新创造精神，并有较强的团队合作精神。在小组内，激发组员不断提升创新创业能力，共同致力于完成一个“指数”(109)项目，即能在10年内为接近10亿人的生活带来便利。

表1 奇点大学的创业培训项目

资料来源:奇点大学[EB/OL].(2015-09-20)[2018-05-15].http://singularityu.org/

(三)依托指数技术进行创业孵化

奇点大学重视依托科技创新来开启创业之路，鼓励学生积极研发呈指数级增长的技术或产品，从而实现成功创业。其研究领域主要集中在人工智能、纳米技术等新兴领域，这些领域都将对人类的发展产生重大影响。奇点大学鼓励学生学习多学科的通识知识，而且专精于一个重点领域，这就为他们创办一个有影响力的创业项目提供了坚实的知识基础。为了更好地开展研究，奇点大学重点打造创新实验室(SU Labs)，为研发指数技术创造了重要条件。创新实验室是一个开放的创新园区，其中大型企业、初创企业和领域内有影响力的合作伙伴都可以参与进来，使用指数加速和融合技术，创造新的可持续发展的商业解决方案，并致力于解决世界上最具挑战性的问题。在实验室，通过启动加速器和本地企业家两个项目，支持新创公司采用指数技术来解决世界上最棘手的问题。同时，实验室里的创业启动团队将接受系统指导，并获得庞大的全球网络资源帮助，以加速他们的成长。奇点大学实验室帮助成员解决重大战略领域面临的挑战，并且帮助分析尚未确定领域的新机遇，尝试使用新技术来提升产品的竞争优势，并获得相关知名企业家和专家的建议，以激发学生新的想法，便于产品的原型设计并加速产品上市，推动内部企业家与有实力的企业家之间的合作。

奇点大学校长雷·库兹韦尔提出，技术进步的本质是指数，信息技术呈指数级增长的原因是我们可以使用最新的技术发展下一个[14]。同时，他还提出人工智能领域必将存在一个“奇点”。超越这个临界点，人工智能的智慧将超越人类，此时人类将与机器融为一体，达到“永生”的状态。美国航天航空局和谷歌公司的研究表明，库兹韦尔的看法逐渐成为主流的观点，并被更多的人接受。奇点大学密切关注对人类发展产生重大影响的高新技术，尤其是人工智能。在奇点大学创新实验室，产生了许多不可思议的项目。例如，通过启动加速器项目，帮助学生将原型或早期证明型的概念形成初创规模。具体过程是：从一个星期的指数思维训练营开始，引导学员完成四周的激烈加速学习，训练主题涵盖对未来的预测、快速成型、企业筹款等方面。随后用四周时间来整合学到的知识，研发自己的产品。最后，该计划通过演示之夜活动进行强化。奇点大学给每个新创企业提供机会，参加谷歌公司主办的全球解决方案计划，由世界500强企业对具备重大投资价值的项目进行投资。同时，学校还提供10万美元的种子资金，支持创业项目加速成长，对非营利组织无条件地提供5万美元赠款。奇点大学支持创业项目的目的在于帮助加速扩大将对人类发展产生积极影响的产品的规模，最大限度地造福人类[15]。

(四)广泛搭建全球合作伙伴关系

奇点大学广泛与全球企业、社会机构建立合作伙伴关系，吸引企业、社会关注学校的发展，主要有创新伙伴计划、企业创新交流和伙伴关系项目等。在世界上备受关注的500强企业中，以诺基亚、谷歌、基因泰克和思科等公司为代表，与奇点大学达成了长期的合作伙伴关系。通过与谷歌等公司开展产学研合作，极大地促进了奇点大学创业教育的发展，同时也为企业的发展提供了强大的智力支撑。奇点大学联合企业和社会机构，不断改善学校科研条件，组建一流的创业指导教师团队；更新创业理念，塑造浓厚的创业氛围，共同致力于研发级数技术，培养行业精英，推动奇点大学不断创造奇迹，为美国乃至全球的经济发展都产生了深远的影响。对于生活在最脆弱和最具挑战性地区的人来说，技术往往意味着生与死的区别。奇点大学创新挑战实验室通过将奇点大学初创公司和创新团队与全球非营利组织结合，将解决方案应用于现实生活，帮助初创公司早期产品试点和验证，同时帮助解决世界各地的迫切需要。

为了孵化更多的呈几何级数增长的创业项目，奇点大学还着力构建精英人脉社区，范围覆盖全球，其成员主要由来自全球的优秀校友。在奇点大学社区中，企业家与纳米技术专家一起想象，用合成生物学算法进行实验，与原型机械师一起构想，与制造工程师协作，与全球非政府组织一起在该领域证明新概念，与风险资本家一起拓展，最终形成一种指数式的解决方案来应对一个紧迫的全球性挑战[16]。其中，奇点大学全球化的社区活动主要包括指数顾问委员会、全球影响比赛、大使计划等，研究生项目和行政项目的学生作为学校的大使，代表学校在世界各地开展全球影响比赛，产生了无数关于创新创意的“点子”。作为奇点大学的王牌项目，研究生项目已经在世界范围内完成了7期培训，并且孵化了多个能影响10亿人生活的创新项目。另外，大使计划将奇点大学独特的办学理念和卓越的技术创业教育模式辐射全球，对全球创业教育起到了较大的推动作用。如通过与本地合作伙伴合作，推行包容性创新做法，以尊重社区发展为前提，并为自身的团队提供支援，以创造一个包容的创新环境；通过充当促进者，为世界知名的非营利组织提供快速的迭代和反向创新方法，孵化、加速和验证这些创业实体致力于产生积极影响的创意项目。与此同时，为具有使命感和社会意识的企业家提供了机会，促进他们为极端用户服务，并使其在世界上产生影响。奇点大学通过世界各地的校友，联结享有盛誉的行业专家、遍布全球的企业顾问和投资者，与知名企业建立合作伙伴关系，着力构建奇点大学人脉社区，为不同的创业团队和企业提供个性化指导和帮扶，促使更多的技术和创业项目得到真正实现，为解决人类的重大生存问题提供新的可能。

四、美国奇点大学技术创业教育的成效

奇点大学采用跨学科教学的形式，汇集如软件架构师Brad Templeton、麻省理工恢复视觉的神经医学专家Ed Boyden、3D打印的发明者Charles Hull等顶级教师团队，配备先进的研发条件和实验设备，给予雄厚的资金支持，共同致力于培养运用指数技术来改变世界的领军人物。据统计，自2009年成立以来，奇点大学的学生、教员、合作伙伴等共孵化了100多家创业公司(见表2)，如基因测序项目(Cambrian Genomics)、无人机造林项目(BioCarbon)等，产生了大量的创意项目并申请了多项专利，为人类生存问题提供了多项有效解决方案。

奇点大学以独特的办学模式改变了人们对于传统大学的认识和理解。作为一个功能完善的 “创客空间”，奇点大学配备了先进的创新实验室，提供了完善的科研条件和最前沿的技术支持，通过开展头脑风暴，为全球的生存、健康等重大问题找到了许多新的解决方案，特别是在环境的保护和能源的应用方面取得了较大的突破。奇点大学的“创客”致力于对前沿知识展开深入研究，将难以实现的技术与人类生存发展的难题结合起来，将看似“虚无缥缈”的创意转变为现实。不同于大众化的创业教育人才培养模式，奇点大学以培育精英为主，注重发散思维和创新能力培养，鼓励学生增长见识，注重学科知识之间的联系以及灵活解决问题的能力，技术创业教育取得了显著成效。

表2 奇点大学技术创业教育成效统计

资料来源：奇点大学官网[EB/OL].(2018-02-13)[2018-10-18].http://singularityu.org/

五、美国奇点大学技术创业教育的启示

我国高校开展创业教育工作已有20多年历史，取得了一定的经验，也收到了显著的成效。然而，通过创业教育在高校大学生中产生的技术创业项目数量仍然不多，所占比例偏低。同时，技术创新的程度还有待提升，现有的技术创业项目在激烈的市场竞争中难以立稳脚跟。美国奇点大学技术创业教育的经验或许能对我国进一步深化高校创业教育改革有所启示。

(一)以跨学科研究为依托，深化创业教育改革

创业教育的核心在于提升人才的多学科知识研究能力、应用能力和创新能力。通过对多学科知识的整合、研究和应用，为研发前沿性的技术奠定坚实基础，为解决人类生存发展问题提供新方案。针对我国大学生知识面狭窄、综合素质不强等问题，开展跨学科教学和研究势在必行。为了突出跨学科研究在创业教育中的重要地位，要进一步深化创业教育改革，调整并优化创业教育的实施路径和策略。具体做法是：一要加强跨学科体系的构建、多学科的融合，探索创业教育与专业教育互通互融的新模式，以培育复合型人才；二要及时出台相应的创业政策，加强跨学科研究，鼓励跨学科合作，重点扶持技术创业；三要构建宽松开放的创新创业环境，将创业教育的理念与国家的发展紧密结合，使高校创业教育主动服务于国家改革发展方略；四是在“双一流”背景下，要以创新创业教育为抓手，促进高校全面提升人才培养质量。与此同时，高校要以跨学科研究为依托，深化创业教育改革，大力实施“质量兴校、人才兴校”战略，为经济社会转型发展提供智力、人力“双支撑”。

(二)以拓展合作伙伴为载体，加强创业人才培养模式创新

我国高校现有的创业人才培养模式较为单一，校企合作不够深入，依托创业人才推动社会创新发展的成效不足。现阶段，高校创业教育的步伐必须领先于社会的发展，在教育教学中渗透相关行业的前沿技术，培养学生的前瞻性思维。具体办法是：第一，积极与企业合作，共同开展创业教育，构建校企合作、工学结合等多种创业人才培养模式，以任务驱动、项目教学等为主要教学组织形式，加大创业实践的比重，培养和提升学生创业实践能力、创业知识应用能力和创业综合技能。第二，开设与解决现实社会问题相匹配的创业课程，更加注重学生思维能力的培养，以问题为导向，激发学生自主学习，同时重视学校教学与现实社会紧密连接。第三，我国高校创业教育的外部资源不足，需要继续深入挖掘，与企业、社会组织广泛建立战略合作关系，为创业人才的培养提供充足的人力、物力、财力资源和良好的发展平台。第四，除外部资金的引入外，我们还需建立一套广泛实用的合作机制，鼓励有创业想法的学生进入正在创业中的企业去实践，立足于特定岗位体验真实创业，从而获得创业风险控制、成本管理等方面的实际经验。

(三)以技术创新为突破，大力推进技术创业教育

基于技术创新成果创立的新企业，一般都会经过研究开发、技术组合、实际应用等阶段，并具有较高的技术水平和较强的市场竞争力，在一段时间内能占据较大的市场份额。现阶段，我国高校的创业项目技术创新水平仍有较大提升空间。技术创新必须具备机会、环境、支持系统和创新者4个要素。当前，我国高校需要加强以技术创新为核心的创业教育，主要可从以下环节入手：一是加强政策支持和科研条件改善。首先，加强政策引导，完善创新组织功能结构，扩大创新机会；其次，不断优化科研条件，营造创新环境、经营环境，着力构建“创客空间”、创新实验室、创业孵化器。二是培养学生创新意识，提升创业能力。在教学中，要强化“以问题为导向”的教学理念，加强跨学科教学；促进多学科交叉融合，着力培养创新型人才，提升创业综合素质。三是加强师资专业化建设，聘请行业技术专家、创业专家担任兼职教师，构建“技术专家+专业教师+创业专家+创业学生”的研发团队，共同致力于解决科技发展前沿问题及影响社会可持续发展等重大问题的科学研究，并寻求风险投资机构的资金支持，将技术发明转化到创业实体中去。当前创业孵化环节最令人诟病的就是以场地和资金支持为重点，忽视了为学生提供有效指导、圈子引导和资源对接。因此，要不断开辟创业孵化的新道路，优化整合技术创新的各要素，重点对技术创新型创业项目进行孵化。

(四)以“创客教育”为支撑，提升创业实战能力

长期以来，“实践能力差、动手能力弱、应用能力不强”是我国高校创业教育亟待解决的难题。为缓解这一难题，有必要加强学生动手能力、创新思维和创新能力的培养，激发学生的自主性、创造力，这也是创新教学环节的着力点和关键。“创客教育”的兴起，为提升学生动手能力、创新能力提供了新的解决方案。“创客”是指具有创新思维、善于分享、敢于创造、乐于动手实践的特殊群体，将“创客教育”与创业教育有机融合，将大大提升创业人才的实践能力。当前，颠覆性科技正在快速推进创新的步伐，知识经济要求现代企业不断更新技术，提升产品质量，创新生产体系。因而，我国创业教育应汲取“创客”精神，大力发展“创客教育”，鼓励大学生充分施展才智，大胆实践探索，提出具有创新创意的点子，并将其应用到基于“创新创意+大数据+云平台”创业实体中，进而实现创业梦。

六、结 语

随着“双创”工作的持续推进，我国高校创业教育的重心会逐渐向技术创业教育转移，这正是科技革新日新月异、经济转型升级的时代要求。大力发展技术创业教育，利用科技的力量改善人类现实生活的困境，有助于提升我国大学在全球的影响，也有助于我国“创新驱动发展”战略的顺利实施。奇点大学技术创业教育的成功并非偶然，独特的跨学科办学理念、开放的创业环境、来自行业企业的大力支持、极具创新思维的“创客教育”、层出不穷的技术创新项目等是其成功的关键。我国高校创业教育需要进一步调整战略方向，大力推行技术创业；强化政策支持和保障措施，给予大学生创业更优惠的政策支持；加强跨学科教学，鼓励跨学科研究；构建灵活多样的创业课程体系，打造一支专业精湛、善于研发、创业经验丰富的创业师资队伍；深化校企“产学研用”合作，加强创新实验室、创业孵化园的建设，保障技术转移、项目孵化的顺利进行。同时，应与时俱进，紧密结合社会和市场的需求，及时调整创业教育的着力点，着力应对未来的重大挑战。