浅析大数据时代民办高校大学英语评价体系的构建

杨娟

【摘 要】 大数据时代构建民办高校大学构建英语评价体系的原则是体现课程自身的教学特征，注重教学评价主体及对象的多元化，将定性评价、定量评价相结合。构建策略是制定层次化、多权重的课程评价标准，形成英语课堂价值导向、流程诊断、结果反馈的评价机制，保障最终评价结论的客观公正性。

【关键词】 大数据;民办高校;大学英语;评价体系;构建;原则;策略

依托于多媒体信息技术、大数据云计算等平台，MOOC、SPOC课程、翻转课堂等新兴教学模式层出不穷，教师与学生也可以通过网络课程平台，展开在线答疑、课程问题交流与作业处理等活动。由此可见，大数据信息平台中存在着大量的英语教学信息，而民办高校构建大学英语评价体系，就是要借助于海量的课程教学信息，来完成对教师、学生的客观评价，才能推动大学英语教学策略的调整与发展。

一、大数据时代民办高校构建大学英语评价体系的意义及必要性

在全球经济一体化的发展形势下，信息技术的革新推动多种行业产业化升级，高校对于教师教学、学生学习的评价，也应建立更加多元化、复合化的人才评价标准，运用多种电子信息技术将其分为不同等级，才能得到更加客观、公正的英语评价结果。大数据时代背景下，民办高校建立大学英语评价体系主要有以下几方面意义：

1、改革单一化的英语教学与学习评价模式

民办高校在对学生英语学习进行评价的过程中，常常以期中考试、期末考试成绩，作为衡量学生整个学期学习状况的唯一标准。而对于英语教师教学的评价，民办高校领导也通常根据教学任务完成情况、学生英语学习情况等，对教师教学做出相应评价。所以构建多元化的大学英语评价体系，可以有效改革这种陈旧、单一、不公正的评价方式，增加更加全面的英语课程考评内容，以符合英语教育改革的要求。

2、推动英语课程教学方式与学习方式的改变

民办高校传统的英语教学以教材为主，通过大学英语教材、学习辅导资料的讲解，来引导学生进行不同国家政治、宗教、文化与经济的认知。同时学生在英语课程学习方面，也是以听教师讲授课堂中的内容为主，缺乏互联网大数据平台中知识的获取与利用。而高校大学英语评价体系的构建，可以革新传统的“讲授式”课堂教学、学习方式，创设多样化、互动性的英语课程学习氛围，以提高学生学习积极性和英语水平。

二、我国民办高校大学英语评价需遵循的原则

1、体现大学英语课程自身的教学特征

大学英语教学作为语言性的课程教学，其在设置英语课程教学、英语学习评价指标的过程中，应根据大学英语课程听力、阅读、写作、翻译与沟通交流等多方面教学内容，制定层次化、综合化的价值评判标准，才能够得到更加准确的英语评价结果。也就是说对于大学英语评价体系的建构，需运用多种互联网大数据信息技术，对英语课堂教学目标、教学流程与教学结果等做出评判，以体现出英语课程教学、学习的规律。

2、英语课堂教学评价主体及对象的多元化

在民办高校大学英语教学中，教师为课堂教学的引导者、学生为课程学习主体，所以大学英语评价存在教师、学生两方面主体。相较于传统的英语课程教学、学生学习评价，教师需针对不同学生的学习状况，设置基本评价、较高评价和更高评价等层级式评价体系。其中基本评价包括学生基本英语内容的掌握情况、考试成绩等，较高评价包括学生在课堂中情感态度、课程参与程度、听说读写能力的掌握情况等，而更高评价包括学生对英语文化认知、翻译能力、沟通表达能力等。

3、英语课堂教学定性评价、定量评价相结合

大数据环境下所开展的英语课程教学评价、学习评价，不能再采用以往的大概性、整体性评价方案，而要根据网络教学中课程内容、教学流程与学习结果，对多方面考评因素进行精确记录，定性、定量对教師英语课程教学任务的完成情况，以及学生在整个英语学习过程中的表现、英语技能掌握情况与考试成绩等做出评价，来更加详细、更加真实反映出英语课堂教学与学生学习的效果。

三、大数据时代民办高校大学英语评价体系的构建策略

在民办高校大学英语评价体系构建的过程中，高校教育管理部门应本着不影响基本教学的宗旨，利用大数据信息平台进行教学评价指标、学习评价指标的组织。通过对教师、学生等群体展开调研，主要设置课前评价、课程教学内容评价、课程教学方式评价，以及教学成效评价等多种教师评价指标。而在学生英语课程学习的评价方面，则包括课前准备、课程学习情感投入、课程知识学习情况等评价指标，二级评价指标下方又存在多个细分的评价指标，且对不同评价指标设定不同的权重比例，具体情况如表1、表2所示：

根据以上大学英语教师课程教学、学生学习评价指标，可以得出：该评价指标有三级维度，不同指标权重比例存在较大差异。从整体来看，高校对教师教学、学生学习情况的评价，主要着重于教学流程的表现评价。首先对于教师教学的评价，主要涵盖课程教学内容、课程教学方式等环节评价，课程教学内容包括英语语言知识（24%）、英语国家文化知识（8%），课程教学方式包括课堂组织能力（19%）、教学环节设置（12%）。此外，在教师课程教学质量的评价中，还更加关注学生成绩提高，以及学生写作、语言表达能力增强的情况，权重占比26%。而民办高校对于学生英语学习的评价，则着重于课程教学流程的考核评定，包括课程学习中的情感投入（38%）、英语课程知识学习情况（54%），重点考察学生学习态度、学习能力和交流能力等。

四、结语

自21世纪迈入信息时代以来，我国教育部在《本科教学质量与教学改革工程》中，对高校英语教学标准、教学方式与考评方法等提出更高要求。因此在高校英语教师教学、学生学习评价方面，需要制定层次化、多权重的课程评价标准，形成英语课堂价值导向、流程诊断、结果反馈的评价机制，来保障最终评价结论的客观公正性。

【参考文献】

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[2] 王爱玲.试论有效课堂评价体系的构建[J].  教育理论与实践， 2014（34） .

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