初中物理教学情境创设的问题及对策研究

吕卫平

摘 要：情境创设是近几年被广泛提倡的一种新的教育方式，各个学校都大力运用这种教学方法。它是以提高学生主动性、对知识进行探究为目的的一种教学方法。但当这种学习方法真正地落到实处时，问题就出来了。文章从初中物理教学出发，阐述初中物理教学中情境创设的问题，并提出解决的办法。

关键词：初中物理;情境创设;对策研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-03 文章编号：1674-120X（2019）10-0100-01

一、初中物理教学情境创设的问题

（一）过分依赖多媒体，缺少动手实践

初中物理教学中有许多的知识是通过实验来论证的。然而许多教师通过播放多媒体实验视频进行实验教学，这对学生正确掌握知识点是不利的。对初中物理而言，进行实践操作能够加强学生对物理知识和课本知识点的理解，但是在实际教学过程中，大多数学校为了简化课堂过程，减少教育投入而放弃实践操作。大量的多媒体教学对学生的创新意识的培养造成了一定束缚，同时对学生综合素质的发展有一定不利影响。这些不利影响会逐步上升到对学生未来人生规划的影响，同时对初中教学课堂的开展影响较大，这样的授课方式容易僵化学生的思维方式，不利于学生综合素质的发展。多媒体教学的过度依赖，限制了教师的课堂内容，影响了学生接受知识的速度。

（二）目标不明确，缺乏创新

在情境创设中一些学生对研究的目标不明确，在学习时就没有方向，就没有起到情境创设的真正作用。同时在情境创设时缺乏创新，没有更多新鲜的东西加进来，学生们对此也没有太大的兴趣。传统的教学模式对学生的发散性思维培养来说有极大的阻碍作用，而目标不明以及传统固化的思维方式，对学生的上课效率也有极大的冲击和影响。在这种影响下，想要使学生的学习效率有所突破就显得十分困难。就学生而言，兴趣是最好的老师，而在实践的活动过程中，如果忽视了这一重要因素，对学校有效课堂的开展就会产生极大的阻碍，不利于学生的综合素质发展，同时对和谐课堂的建设也有一定的隐患。因此，采用情景教学，能够最大化地调动起学生的积极性，让学生能够充分地参与到课堂的建设中去。

二、解决初中物理教学情境创设的问题的对策

（一）突出学生在创设问题中的主体地位

在解决初中物理教学情境创设的问题时，首先我们要突出学生在创设问题中的主体地位，让学生做自己课堂的主人，充分培养学生的自主学习性。例如，在讲解光的传播路径这一节时，可以提前告诉学生一些生活中常见的与光有关的现象，并提出为什么会有这样的现象的问题，让学生们自己探索，并在下一节课中展示自己的探索成果。这样就突出了学生在创设问题中的主体地位，唤醒他们参与课堂的积极性，从而提升学生的学习效率。

（二）加强对物理教学中创设问题方法的利用

教师加强对物理教学中创设问题方法的利用，通过多种多样的问题，引入所要学习的内容。学生对课堂感兴趣，整个课堂的效率也会更高。例如，在讲解光的传播一节中，我们可以从生活中最常见的现象出发，通过创设问题，引导学生对这些现象产生兴趣，从而激发出他们对知识的好奇心。采用目标导向机制，能够最大化地激发起学生的好奇心和探索欲，这对课堂教学的正常开展具有十分重要的意义。

（三）充分调动学生对物理学习的积极性

教师要充分调动学生对物理学习的积极性，物理中的许多现象是可以与生活相结合的，教师不妨从生活当中的一些现象出发设计教学内容。例如，在讲解物理当中的升华、凝华、液化这些内容时，就可以利用生活的例子，很好地解释物理的这些现象，这样就能很好地调动学生们的积极性，让学生投入课堂学习当中。

（四）加强实验的真实性，提高学生的动手能力

物理與实验是离不开的，许多物理结论都是由多次实验得出的。对于学生来说，通过自己实验能更快地掌握相关物理知识。例如，在讲解光的传播路径时，我们就可以进行一个简单的实验。在水槽中加上水，再滴上几滴牛奶。用激光灯从水槽的一侧通过水照向另一侧，观察水槽里的现象。我们就会发现激光灯在水槽中留下一条笔直的光束。这样就会激起学生的好奇心，让学生对物理课程更加感兴趣。

参考文献：

[1]张 路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].开封：河南大学，2013.

[2]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.