以我心，换真心

凌玉婷

摘 要：文章从教师自身、学生、家长三方面阐述教师中途接班后怎样做才能在班级内尽快建立师生间的良性沟通关系，迅速凝聚起班级力量，成为班集体的引领者。

关键词：小学班主任;日常管理;策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-26 文章编号：1674-120X（2019）10-0011-01

一、从自身出发，调整心态

首先我绝不能再沉迷于以前与学生朝夕相处而建立的默契中。其次分析目前学生及其背后的家庭：学生就读于一所普通的公办小学而家长都是工薪阶层。父母大都忙于生计，工作忙碌。学生多由爷爷奶奶接送，或者被放在托管机构。父母与孩子没有更多的时间和精力来沟通交流。这决定了我要重新思索与家长们沟通的方式方法。

二、以学生为中心，用计施策得童心

（一）大胆表达爱，用真情“笼络”童心

爱学生，教师们常常是做得多、说得少。我们很少在讲台上将爱表达出来。有次我站在讲台上，对着下面54个小脑袋说：“凌老师是带着爱站在这里的，我爱着你们每一个！”孩子们定定地看着我。我继续说：“你们知道爱如何才能源源不断吗？那就是相互爱。凌老师深爱着你们，你们若是能够常常用行动或者语言表达你们对我的爱，那么我们之间的爱才可源源不断！”

做好一位班主任最重要的是要学生们信服自己，因为班主任是一个班级的灵魂、引领者。引领者必须要能吸引学生，而最简单最直接的吸引就是爱。有一天，我在教室对学生们说：“今天我收到了一份神秘大礼：班上一个女孩子告诉了我一个秘密。这说明她是真心地信任我、相信她也深爱着我，那么我也会更加爱她！”从此，我的办公室便成了学生们的秘密基地。吸引学生之后，他们会由衷地接纳教师，教师才能真正展现自己的人格魅力。

（二）放手信赖学生，用耐心等待真心接纳

在初期处理班级事务时，我总是尽量做一个冷静的分析者。一次，班上刘同学跟何同学开玩笑，顺手重重地搂了何同学的脖子。何同学一转身看到的是艾同学，于是一拳挥去！在讲台上，三个人讲述了事情的经过后，我让下面的学生来讲讲，如果此刻他们是凌老师该如何处理。有学生说：“何同学太激动了，没有问清楚就动手，同学之间还下手很重。”还有学生提道：“刘同学开玩笑也要有个度，脖子不能随便去搂。”最后，我做了个总结：“这件事情最根本的原因在于同学之间缺乏信任和良好的沟通。”之后的很多事情我都是这样在全班公开处理。

（三）偶尔略施惩戒，用规矩引领班风学风

用温情路线走进学生们的心扉，与学生们真正地成为朋友之后，规矩也是必不可少的。“无规矩不成方圆”，班主任要一手撒糖，一手拿教鞭。教鞭并非为了惩戒，而是为了警示。如我们班的教室里有一根教鞭，放在教室里高处。我跟学生们约定三种情况拿下来：①用脚踢或者用其他暴力方式对待同学者。②无故不写作业三次者。③不敬师长者。

约法三章之后，教鞭反而被束之高阁，并未真正动用。

三、真诚地“拥抱”家长，坚定地引领他们共同守护学生的成长

（1）学生是一面“双面镜”，能折射一个家庭，也能照亮教师。有一次，学生们天真烂漫地告诉我，前任班主任要回来了。在学生的话语里我敏锐地捕捉到了家长们的各种心思，原来还有家长在观望我是否会继续教这个班级。于是我在班上说：“凌老师非常开心看到你们懂感恩、知情谊。凌老师要继续教你们，希望你们的爱也一直陪伴凌老师。”说完后我特意嘱咐学生们将这番话带给自己的爸爸妈妈。他们只会欣喜地告诉自己的爸爸妈妈，但家长们却能够从这番话里吃到定心丸，认定我会继续教下去，不再摇摆不定。

（2）把家长当成朋友，沟通问题不含糊。对班上表现好的学生，应在班级群里多感谢家长的培养。表扬面要广，批评要有针对性。跟表现不好、学习习惯差的学生家长沟通时，最好是单独电话沟通，因为我们的语言是有温度的。如在电话里以一个朋友的立场告诉家长们应该如何陪伴孩子，以一个母亲的身份来告诉家长们：“孩子的成长只有一次，陪伴弥足珍贵！”家长完全信任教师之后，才会真正与教师统一战线，在以后的朝夕相处中也会少许多误会和麻烦。

參考文献：

[1]闫守轩.小学班主任专业发展现状的实证研究[J].教育科学研究，2010（4）：42-44.

[2]孙远刚，杨文军.小学班主任教师胜任特征模型的研究[J].教育科学，2011，27（6）：79-82.