立足儿童本位，例谈写“数学日记”的意义

陈艳红

摘 要：对于很多小学高年段学生而言，数学往往是比较“头疼”的科目，主要是因为到了高年段，需要掌握的数学知识点和相关公式有所增加，同时，需要面对的数学问题也更加复杂。也正因此，很多学生会感到数学和自己有一种“距离感”。而作为小学数学教师，要帮助学生消除和数学科目之间的距离感。一个重要思路就是让数学更加地贴近生活，使学生从生活中寻找共鸣，提高学生对数学的学习热情。为此，让学生写“数学日记”，是一个比较恰当的做法，如果运用得当，对提高小学生数学学习效果将产生明显的积极作用。

关键词：数学日记;意义;对策

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-29 文章编号：1674-120X（2019）10-0077-02

数学源于生活，随着生活实践的发展而不断发展，我们生活中能随时随地见到数学的“影子”。目前很多小学高年段学生之所以在数学学习中遇到这样那样的问题，其中一个很重要原因就是没有认识到数学和生活之间的联系。再加上高年段的数学学习不仅需要掌握更多的数学知识点和相关公式，同时，需要面对的数学问题也更加复杂，因而学生往往感觉和数学之间有一定的“距离感”。如果数学教师能够将作文引入到数学教学中，引导学生写“数学日记”，将能有效帮助学生认识到数学和生活的联系，同时也能提高学生的数学实践能力。笔者结合个人教学经验，以及日常观察总结，谈谈写数学日记的意义和实施对策。

一、指导学生写“数学日记”的意义

（一）能够准确把握学生需要，让数学日记成为沟通教与学的桥梁

对于教师来说，有效开展教学活动，需要高度树立起“以学生为中心”的教学理念，即在教学内容的设计、实践方面都要围绕学生的实际需求和能力进行。能够真正体现“以学生为中心”理念的一个重要基础性工作就是要准确把握学生的实际需求、学习动态、相关薄弱项，而日记又往往是学生内心情感的真实流露。

因此，教师通过指导学生写数学日记，能够帮助自己了解学生的想法、动态，以及学生对数学课的建议。这种互动教学模式，不仅可以提高学生的数学能力，也可以提高教师的教学水平。

（二）增强学生对数学的感性认知

在传统的数学教学模式下，教师往往是采取“照本宣科”的方式对学生开展教学，整体上比较刻板、单一，不仅不利于调动小学生学习数学的兴趣，也会让学生认为“数学只是冷冰冰的数字、符号、公式”，从而和数学之间产生一定的距离感，这些都容易影响学生对数学学习和探究的积极性、主动性。

如果指导学生写“数学日记”，让学生在写日记的过程中发现生活中的数学知识，发現数学在生活中的运用，能促进学生对数学形成更加感性的认知，增加学生对数学的熟悉度，拉近学生和数学的距离，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。

（三）增强学生的数学核心素养

当前，核心素养是一个热词，在教育界被广泛关注。在核心素养背景下，数学教师应当意识到，小学生要想形成良好的数学核心素养，不仅需要扎实掌握相关数学知识点，还要具备一定的数学实践能力、数学创新能力。但是仅凭借课堂上教师和学生之间围绕教材所进行的互动，在培养学生的数学实践能力和创新能力方面有一定的局限性。而通过带领学生写数学日记，让学生进一步将数学知识还原到生活中，不仅能够提高学生将所学的数学知识点运用于生活实践中的能力，同时还能够促进学生从生活中去寻找数学知识、发现数学之美，以及在生活中去探究数学的变幻方法，这些都能够有效促进学生数学核心素养的形成。

二、如何有效开展“数学日记”计划

（一）坚守学生至上原则，让数学日记成为联系生活和数学的纽带

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“生活中蕴含着大量的数学信息”“数学学习的基础首先是学生的生活经验”。但是，如果我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生就很难把数学知识和生活经验联系起来。教师指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化，让数学问题生活化。譬如我班戴捷庆写的两则数学日记：

[日记1]今天，妈妈带我去游泳池游泳。到了那里我们看见有两种买票的方法，一种是买单次票，每张7元，另一种是买月票要150元。我盘算着：放暑假了，我和妈妈打算天天都来游泳，七月份共31天，7×31=217元，217大于150。于是，我决定买月票，因为买月票可以便宜217-150=67（元），妈妈见我利用数学知识省了钱，忍不住直摸我的脑门，夸我真棒，我心里别提有多高兴了！

[日记2]今天吃晚饭时，我听到妈妈跟爸爸抱怨道：“累呀！我这个月工作了整整45天哪！”我听了感到很奇怪，一个月最多也只有31天，哪来的45天呀？我好奇地问妈妈怎么回事，妈妈笑着说：“此‘‘天非彼‘天，我是按‘工作日来算，一个工作日算8小时，上个月一共30天。因为我们单位赶货加班没有一天休息的，这30天我从早上7点到晚上7点一直上班，一天就工作了12小时，30天就工作了12×30=360小时，按每天工作8小时为一天来算，我不就是工作了360÷8=45天吗？”“哦！”我恍然大悟！

可见，数学日记赋予儿童一双数学的眼睛，学生从中养成观察生活的习惯，在不经意间发现数学，找到数学的用武之地，形成学习新知识的能力，体会到数学从生活中来，又到生活中去。

（二）提高学生素养，让写数学日记成为促进思维条理化的方法

对于小学生来说，要学好数学，并有效运用所学的知识来解决相关数学问题，离不开良好的逻辑思维能力和推导能力。而逻辑思维能力和推导能力是建立在数学思维的基础之上的，因此，培养和训练学生的数学思维，是帮助学生提高数学学习能力的关键。教师在带领学写数学日记的过程中，要注重通过数学日记，来发挥强化学生的数学思维的作用。具体而言，一方面，要让学生通过数学日记记录下思维过程，从而加深对相关数学思维过程的印象，提升对该类问题的解决能力;另一方面，教师也要善于通过学生数学日记中所展现出来的数学思维过程，来发现学生思维过程中的闪光点，或者不足之处，并思考该如何寻找有效方式进行解决。

比如我班陈哲同学的数学日记《一亿有多大》：

今天我们学习了一亿有多大，这个概念对于我来说很模糊，一亿到底有多大呢？我们小组学着课本做了一个实验：测量一亿张纸有多厚。十张纸大约1毫米厚，一亿中有一千万个十，一億张纸就有一千万毫米，也就是1万米厚！珠穆朗玛峰的高度是八千多米，一亿张纸比珠穆朗玛峰还要高！可想而知一亿是个多巨大的数字！再来举个例子：我今年四年级，从幼儿园小班到现在，我觉得已经过了好久好久了，应该有一亿天了吧？！结果我认真算了下，一年最多365天，365 乘6 等于2190（天），呀！离100000000天还差十万八千里远呢！那我这一生应该能活一亿天吧？咱接着算：假设我能长命百岁，365 乘100 等于 36500（天） ，离一亿天也还差得远呢！一亿真的很大呀！

从这位学生的数学日记中，我们能够清晰地看到该学生对“一亿有多大”这个问题的思考过程，了解到这位学生在该类问题上的思维能力构建情况。同时，对于该学生来说，在日记中写下这些思考过程，不仅有助于其加深对相关思考过程的印象，同时，也可锻炼其数学表达能力，使其在表达相关问题处理过程的时候能够更具有条理性、连贯性。

（三）承载学生情怀，让写数学日记拓宽学生的数学视野

日记的形式本身源于语文学科，而且日记和语文作文也有一定的相似之处，其中一个重要相同点就是以素材为支撑。如果学生没有一定的生活体验、生活经验，写数学日记就成了无根之木、无源之水。因此，教师不能仅教学生写数学日记的方法，还要引导和鼓励学生主动开展课外实践活动，到能够接触到的环境中去主动探寻和收集所蕴含的数学知识，并且整理这些搜集的内容，形成数学日记。

比如可以指导学生通过上网查资料去了解一些课外数学知识;到商店进行实践，了解货币的使用和计算;跟装修师傅进行沟通交流，了解其在空间面积和体积计算方面的技巧等。比如我班孟天宇写的数学日记：

这几天我们班一直在研究“储蓄”“利息”“纳税”等，我受益匪浅。其中税收是国家财政收入的主要来源，税收是取之于民、用之于民的，有了税收，一座座大桥才能横跨江面，一幢幢教学大楼才能拔地而起，一颗颗人造卫星才能飞上天空……可是说到教育，我们想，国家收税与教育有什么关系呢？我们上学不都有交学费吗？后来我才知道，国家收税，再把收上来的税拨给各个学校，学校再把钱用在我们的学习上和学习环境上。我们总说家长在供我们读书，可国家付出的比我们的家长付出的要多几百倍、几万倍，要不然怎么说祖国才是真正的土地，我们是刚刚种在地里的花苗呢！所以，我们要好好学习，报效祖国。

相信在这个过程中，学生不仅了解了有关纳税方面的知识，更重要的是学会了如何获取信息，从而拓宽了获取数学知识的渠道。同时学生在收集信息时也形成了知识网络，提高了综合运用能力。

三、结语

总之，当我们立足学生本位，指导学生去写数学日记，学生把司空见惯的生活现象用数学语言表达出来的时候，当学生把课堂所学运用到生活中去的时候，当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学和生活便融合了。长此以往，我们就真正促进了学生的身心发展，他们就会用数学的眼睛去观察生活、认识世界，自觉地理解、运用数学知识解决实际问题，同时还能欣赏数学的奇异、和谐、简洁之美。上述是笔者在日常观察和执教经验的基础上所产生的一些浅显的思考，希望可以为广大教学工作者提供一些有价值的参考和借鉴。

参考文献：

[1]阮祥永.谈谈数学日记在培养小学生学习数学兴趣中的作用[J].数理化学习（教育理论），2011（5）：87-88.

[2]黎水才.让小学数学学习充满生活趣味[J].读写算（教育教学研究），2012（79）：155.