引入源头活水 写出生活味道

朱起弟

【摘要】生活是写作的源泉，文章的使命是表现生活。所以作文教学要引导学生观察生活、体验生活、积累素材，并且加强知识储备，从而使学生写出的内容真实，生动感人，让作文富有生活味。

【关键词】作文教学;源头活水;生活味

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

画家先要“胸有成竹”，笔下的一枝一叶方能摇曳多姿，跃然纸上;雕刻家先要“阅人无数”，作品才能丰姿俊爽，灵动飘逸;学生先要观察生活，写作才能捕捉精彩，富有生活味。

富有生活味的作文有哪些特点？

首先是内容真实。

纸花虽然好看，但缺少生命的活力;假话虽然动听，但缺乏应有的真情，胡编乱造的作文让人厌恶，真实才是作文的生命。素材真，感情真，语言不做作，才是真正的好作文。所以真实的作文才有生活的味道。例如有位同学写《我爱冬天》，该文描写：“大榕树的叶子在风中飘零。”“北风呼啸，行人眉毛胡子都变成白了。”榕树是常绿植物，冬天不会出现“叶子飘零”，泉州冬天不下雪，哪有“眉毛胡子变白的”呢？这样的作文，一看，就不真实，味同嚼蜡。

其次是描写传神。

教鲁迅的《风筝》时，我引导学生品味语言：“然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。”学生不明白弟弟为什么“张着小嘴”，但恰恰这么一句描写就传神地写出了弟弟看风筝入神、入迷的表情，没有平时的生活观察和体验是写不出来的。再看《范进中举》中的两句：“屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”“说了一会，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。”其中，“横披” “腆”和“低着头，笑眯眯”把胡屠户前倨后恭、趋炎附势的特点写活了，让人绝倒。

再者情节要细致入微。

“一沙一世界，一花一天堂”，生活总是由无数小的细节构成的。许多作家特别注重细节。胡适的《我的母亲》中写自己得了翳病，“医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”一个“舔”的细节就把一位慈母的形象展现出来了。 史铁生的《秋天的怀念》中写妈妈说话时的情节：“看完菊花，咱们就去‘仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”，她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。母亲的心细如发，全身心地想着儿子，让人实在感动。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”综上可以看出，作文教学中要想引导学生写出充满生活味的作文，就必须引入“生活”这股“源头活水”。故叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

如何充分发挥生活的作用，把生活与写作联系起来，从而促进学生的写作？

1.指导观察，回归本真

生活是写作的源泉和归宿，教师要善于引导学生关注生活中的人、事、景、物，从生活中选取素材，并为生活服务。正如罗丹所言，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

很多学生不善于观察，也不懂得观察的方法。所以，教师要指导学生去观察，让学生懂得一个蛋从不同的角度看形状就不一样、任何两片树叶都不可能完全相同的道理。从而去感受大自然中的花草树木、小桥流水，去聆听小贩的叫卖、母亲的唠叨……不断充实自己的题材库。

觀察要仔细。《红楼梦》中写黛玉初到贾府：“靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥……因见挨炕一溜三张椅子，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。”这段描写特别能体现作家对生活观察的细致：“半旧”是富贵源远流长的写照，全是暴发户形象，全旧则是破落户光景。

观察还要多角度。有这样一个故事：两个小孩参观玫瑰园，不久，其中一个孩子跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么？我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方！”“为什么呢？”“因为这里的每丛刺上面都有花。”从不同的角度看事物，得到的感受和结论是迥然不同。所以，要启发学生懂得从不同的角度观察事物，感受生活，独具慧眼，从而写出具有个性化的作文，而不是人云亦云，千篇一律。

2.引导体验，积累素材

实践出真知，有体验才有感受。语文是一门实践性很强的课程，因此，教师应该引导学生体验丰富多彩的课外活动，从生活中挖掘写作素材。要关注校园内的活动，比如拔河比赛、篮球比赛、跳蚤市场、手抄报比赛等。去体验校外的活动，如春游、做义工活动等。或参加劳动基地的社会实践，或到工厂的参观访问。传统节日中，鼓励学生多去参与：去壮胆放鞭炮焰火，去赶集看花市，去自己制作灯笼……生活处处是语文，处处是写作素材。多让学生走走，看看，做做，想想。内心受触动，笔下有素材，自然有感而发，文思泉涌，作文自然有生活味道。有的学校利用元宵节，发动学生捕捉感动瞬间，开展《爱在家人间》征文活动，就是很好的范例。

余光中的《乡愁》感动了一代又一代的读者，特别让游子潸然泪下。这首诗的时间跨度20年，余光中写它，仅用了20分钟。因为有了 20年的生活体验和积淀，写成的乡愁，自然如陈酒一样，醇厚绵长，感人至深。

有一手鲜活的食材，厨师们才能烹饪出拿手菜;有一手鲜活的素材，孩子们也才有可能写出自己得意的“好佳作”，故叶圣陶先生说“有了充实的生活才有好文章”。

3.拓展阅读，增强储备

除了引导学生直接体验生活，让他们获得第一手素材之外，指导学生从阅读中、书本中获得生活体验和积累也是非常重要的。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，书本中不仅有“黄金屋”，更有世事和人情。作家的著作都是对生活直接或间接的反映，是作者对生活的独特感悟的呈现。“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”学生通过阅读间接地了解社会，把握生活的道理，让学生真正达到“知行合一”。

要想写好一篇文章，精准生动地描绘生活，还需要有丰富的语言积累。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过读书增强语文素养，积累词句和写作手法，从而在表情达意上更准确更生动，笔下的生活场景和人物才能呼之欲出，有生活烙印。

4.命题切合，我手写心

教师用来进行写作训练的命题要贴近学生的生活实际，便于学生找准突破口，促进构思。从而使学生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。

在平时的作文训练中，要注意“大小结合”，即大作文和小练笔相结合。其次是“长短结合”，即一方面要致力于长期积累，“多布云彩”，另一方面也要因“课”制宜，做一些模仿性的训练。叶老先生也鼓励学生平时多练笔，“要练习的回数多，不用说，还需要课外作为。要养成抒写意思情感的习惯，那只需问自己，内部存什么样的意思情感，便作什么样的文。”

生活是一首唱不完的歌，生活是一首品不尽的诗，生活更是一笔用不完文学的财富。

叶圣陶先生反复强调过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”所以指导学生写作，一定要引好生活这股“活水”，才能写出富有生活味的文章。

（编辑：龙贤东）