高校辅导员队伍专业化发展的困境及提升路径

肖冰青 修丽萍 吴晓凯

【摘   要】 当前我国高等教育事业的高速发展中，对高校辅导员队伍的专业性要求也不断提高，为有效促进高校辅导员队伍的专业化发展，文章便主要对当前面临的困境及其成因进行分析，并对促进专业化发展的提升路径展开探讨。

【关键词】 高校辅导员;专业化发展;困境;提升路径

The Difficulties and Ways to Promote the Professional Development of College Counselors

Xiao Bingqing   Xiu Liping   Wu Xiaokai

（Fuzhou University of International Studies and Trade   350202）

[Abstract] At present， with the rapid development of higher education in our country， the professional requirements of college counselors are constantly improving. In order to effectively promote the professional development of College counselors， this paper mainly analyses the current difficulties and their causes， and explores the ways to promote the professional development.

[Keywords] college counselors; professional development; dilemma; promotion path

2016年12月的全国高校思政工作会议中明确提出，高校的思政工作开展实效直接决定了高校将培养出怎样的人才，那么要如何培养人才，又是为谁培养人才的核心关键在于教师。高校辅导员作为高校教师队伍的关键组成，扮演着学生“人生导师”与“知心朋友”的角色，肩负着重要的责任与使命，可见高校辅导员队伍的综合素质会直接影响到思政工作质量与学生思政素质的提升，是高校立德树人任务的关键基础[1]。因此，高校应当重视辅导员队伍建设工作，这不仅仅是确保思政工作质量的关键，也是促进我国高校思政教育改革的内在推动力。

1  高校辅导员队伍专业化发展的现实困境

一直以来，高校辅导员队伍在思政教育工作中兢兢业业、无私奉献，在助力我国高等教育事业发展中发挥着重要作用。不过在众多成绩当中，我们也需要明确认识到新时代高校辅导员队伍专业化发展中面临的现实困境，导致辅导员专业化发展不够充分与均衡。具体来讲，主要表现为如下几点困境。

1.1  发展标准模糊不清

长期以来我国高校辅导员队伍的专业化发展追求的是一种行政层面的认可，至今，一系列辅导员队伍建设政策的出台，也为高校辅导员队伍专业化制度体系的制定提供支撑，为辅导员的专业化、职业化发展道路提供了政策红利[2]。然而，现阶段理论学界与政策文件当中，对高校辅导员专业化的具体要求及标准并未有明显划分，导致高校辅导员队伍的专业化发展存在标准与目标均模糊的局面。

1.2  岗位忠诚度有待提升

现阶段，高校辅导员岗位流动性过大已成为普遍现象。其一，许多辅导员选择这一岗位主要是将其视作为进入高校的“跳板”，其职业忠诚度并不高，大量应聘者之所以踏足辅导员职业也并不是源于自己的兴趣与职业理想;其二，对辅导员专业化发展的内在驱动力存在缺失，由于高校辅导员专业化发展的空间小、时间长且难度高，再加上日常琐碎事务众多，导致许多辅导员的职业认同感偏低且对专业化发展缺乏信息，并没有将辅导员视作为终身为之奋斗的事业。同时，还有部分高校将辅导员岗位视作为行政人员的过渡岗位，大量优秀辅导员转岗也隔断了辅导员继续专业化发展的道路。

1.3  发展通道存在瓶颈

许多高校在思政教育类的高级职称评审方面，单独设置了相应的计划与标准，但高校辅导员队伍的本身专业较为复杂且与思政教育专业跨度较大，所以难以有效践行这一路径，更何况有的高校并没有区别对待辅导员与教师，计划与标准的单独设置沦为空谈。同时，部分高校会将专业职称视作为辅导员发展中的待遇，一旦评上职称便来到了专业发展的“天花板”。

1.4  培养培训较为滞后

近年来，各地区各大高校都对辅导员的培训工作提高了关注度，并且省市级层面也设置了一定的辅导员培训基地。然而，从现实情况来看，培训内容存在创新度不高，无法展开针对性的内容设计;培训模式大部分以專题讲授为主，实践环节匮乏，导致辅导员的学习积极性并不高，与辅导员的工作实际不相符。

2  高校辅导员队伍专业化发展的提升路径

面对当前高校辅导员队伍专业化发展中面临的困境，我们需要基于全方位视角去推动辅导员队伍的专业化建设，找寻在如今“大思政”背景下推动辅导员队伍专业化发展的提升路径。

2.1  提升高校辅导员队伍专业化发展的内在驱动力

唯有在内在动力的驱动之下，才能对一个人的外在行动形成有效引导，现如今高校辅导员队伍的专业化发展也应当从过去的外部推动向内在驱动转变，而这种对来自辅导员内心的专业化自觉，一定要建立在对“专业化”的内涵清晰界定上。而高校辅导员的专业化通常可理解为辅导员经过一段时间的努力而促使自身逐渐符合专业的相关标准与要求，而具体可将其分解为意识、学科、培训研究等三个方面的专业化，并且这三个方面要有明确的标准与要求。高校辅导员核心素养不等同“全面素养”[3]。此外，随着社会时代的发展与辅导员工作现状的演变，为了应对学生群体的特点变化，辅导员所需要具备的专业能力标准与要求也处在动态变化过程，呈现出时代特性，这也是在明确“专业化”内涵方面需要重视的一点。由此可见，唯有对专业化的内涵、标准、要求有所明晰界定，才能够有效提升辅导员队伍的内在驱动力，有效提高岗位忠诚度，从内心将辅导员从“岗位”提升到“事业”。

2.2  为辅导员队伍打造全方位的多元发展通道

高校辅导员在经过多年的职业发展之后，其职业能力会有所提高且目标更加明晰，此时一定会有部分辅导员更加愿意走行政道路，或是转型向专业教师前进发展，同时也会有一部分辅导员坚守岗位，将辅导员职业作为终身事业。基于此，高校需要将传统的人事管理理念进行更新，以现代化的人力资源理念去看待辅导员队伍的建设问题，为其专业化发展建立全方位多元化发展通道，将辅导员队伍建设制度与学校的相关人事制度进行融合，从而让辅导员真实感受到发展的空间。

2.3  探索高校辅导员阶梯式的工作模式

在高校思政教育实践中对辅导员的岗位分工进行合理设置分配，形成阶梯式、专科化的工作模式。具体来讲，高校可结合辅导员的能力差异，并且依据《高等学校辅导员职业能力标准》将辅导员进行层次划分，主要分为初、中、高三个层次。其中初等层次的辅导员主要负责做好学生的日常事务管理工作;中等层次辅导员不仅要负责学生日常事务性工作，还需做好日常开展的思政教育、专业咨询及谈话指导工作;高等层次辅导员则应当跳脱出于过去的“带班”要求，深入开展心理健康教育、网络化思政教育等专项工作，成为整个辅导员队伍中的“专科人才”。如此一来，在这一工作模式推进下，不仅能够帮助刚接触辅导员岗位的人员更快掌握辅导员的专业知识与技能，向“全科人才”发展，同时也能够让“专家型”辅导员跳脱于日常琐碎事务，促进其知识与技能的向专业化方向发展。

2.4  构建差异化的辅导员专业化培训体系

对于高校辅导员而言，唯有先接受教育，实现明道、信道之后，才能够向学生正确传道，做好思想政治教育工作。因此，对于辅导员的培养培训工作改变过去“千人一面”的模式，重视辅导员的个体差异性，通过差异化培训体系的构建去找寻更加精准的专业化发展培训模式，使其与高等教育事业的发展与辅导员自身工作的需求相符，如此才能进一步推动高校辅导员队伍的专业化发展。从培训方式层面来看，可采取案例教学、情境演练等授课形式，并且提供更多海外放学、骨干研修的机会;从培训内容层面来看，需要重点关注新时代学生工作出现的新特点与重难点，做好与思政教育工作相关学科的知识技能培训;从培训组织层面来看，需要跳脱出学工系统与教育系统的内在循环，要更多借助于社会资源去形成外循环，打造出产学研结合的辅导员培训基地。

3  结束语

综上所述，在当前社会新形势下，高校辅导员工作的重要性愈发凸显，在人才培养过程中发挥着重要作用。通过文章对目前我国高考改革背景队伍的专业化发展困境进行分析，找出了辅导员队伍在专业化发展中遇到的阻碍，因此各大高校应当针对辅导员工作加强研究，旨在提高辅导员队伍专业化水平，助力学生成长，从而提升高校办学水平与质量。

参考文献：

[1] 焦佳. 高校辅导员职业能力提升路径探究[J].思想理论教育， 2016（2）：96-100.

[2] 颜涛. 以职业能力建设为核心，推动高校辅导员队伍专业化发展[J].西部素质教育， 2016， 2（23）：31-31.

[3] 王丹丹，张聪. 高校辅导员核心素养结构分析及培養策略[J].长春大学学报，2017，27（08）：51-54.