以工匠精神为出发点的文化校园塑造路径研究

余辉文 丁长峰

摘 要：新时期，国家产业既需要稳定发展，也需要在稳定中找寻创新要点。人才是产业内部组成的重点，也是创新推动力的重要源头，因此国家格外重视对人才的多方位培养。三明医学科技職业学院以培养产业内专业人才作为主要目标，近年来为配合国家教育部宏观要求，学院决定以工匠精神为出发点塑造文化校园。基于此，首先研究塑造文化校园的必要性，而后对具体的塑造方向和实现途径进行了深入的研究分析，以期能够为教育管理团队提供一些文化建设方面的可参考思路。

关键词：工匠精神;文化校园;塑造路径;职业学院

中图分类号：G710   文献标志码：A   文章编号：1001-7836（2019）04-0148-03

引言

文化校园指的是拥有独特文化的校园环境。每个高职院校内部都应该拥有属于自身的校园文化，这种文化可以联系所有的专业课程，联系学生的情感，同时文化也可以起到教育的作用，令本校学生在进入社会后仍然带有校园文化特征。因此，对于高职院校而言，建立内容真实、传播效果稳定的文化校园具有实际作用。高职院校以培养专业内的技术实用型人才为主，而实用型人才若要在所在领域中发挥正面带动作用，其便必然要拥有工匠精神，且能带着工匠精神参与工作、创新产业。因此，高职院校无论以何种方向为主塑造文化校园，工匠精神都必然是校园文化的核心内容。

一、以工匠精神为出发点塑造文化校园的必要性

（一）工匠精神可为院校圈定人才“高素质”准则

工匠精神属于完全正面的思想精神体系，其针对于产业内的各个从业者和学习者而言。应国家教育部要求，国内各个高职院校越发重视培养学生的全方位能力和个人素质。因此，三明医学科技职业学院作为国家重点高职院校，其必然也要配合教育部提出的人才培养要求。人才培养的目标共分为两点，一是专业能力，这一点也是每所高职院校均应做到的内容;二是精神思想与个人素质。精神思想需要以社会主义核心价值观作为主导，加入一些具有校园特色的思想内容。而个人素质则是指学生个人的精神诉求与价值观等。校方若要对学生的个人素质进行规范性教育，教育的界限实际上很难固定。而工匠精神以专业为主，是建立在专业之上和思想之间的精神文明产物[1]。当高职院校以工匠精神作为人才素质提升准则时，思想教育的界限便会清晰。因此，从稳定人才培养目标的角度来看，以工匠精神作为出发点具有必要性。

（二）工匠精神符合国家产业发展目标

“工匠精神”一词并非来源于现代，相反，工匠精神是古代工匠思想的汇集之和，代表着专业、专一的工匠思想内核[2]。观察我国近几十年内的产业发展质量可知，“中国制造”似乎已经无法得到完全性的认可。甚至部分国人还会直接倾向于外国产品，认定中国制造不具有高质量特征。这种现象的产生原因十分简单，那就是“中国制造”的确存在一部分质量低下的商品。故对于国家而言，若要令“中国制造”重新成为被世界和国人所认可的商品链条，中国便必然要培养更加具有工匠精神的行业组成者。这样才能利用高素质、高专业能力的人才来改良产业的生产思想与生产结构。因此，将工匠精神作为构建校园文化的核心思想，明显符合国家所确定的产业发展目标。

（三）工匠精神可成为校方塑造文化校园的平台

塑造校园文化需要一个稳定的基点，对于部分学校来说，基点的设定可能会与校内主流专业相关，也可能会与校园的整体行业价值观相关[3]。但对于三明医学科技职业学院来说，其内部拥有五个专业集群，每个专业集群之间按照区域产业及内部管理存在着联系。因此，若要塑造一个能够被所有二级院系肯定，且符合二级院系教育特征的主体实属难事。但工匠精神的出现可以将所有的专业加以整合，因每个专业都属于国家产业中的一环，故利用工匠精神作为平台塑造文化校园，各个专业都能够实现高精度的配合。

二、以工匠精神为出发点的文化校园塑造方向——以三明医学科技职业学院为主

（一）医者仁心（医药卫生大类专业）

在三明医学科技职业学院中，医药卫生类专业学生占比较多。而观察医药专业日后的就业范围可知，在本专业毕业的学生中，其绝大多数人都会进入到医护领域中，成为中国医疗领域的重要组成者。医疗不同于其他的生产类专业，医疗行业内部的每一环节都不能出错，所有的医护人员都必须在精神高度集中的情况下进行工作，这样才能最大限度地挽救生命，令医疗事业蓬勃发展。作为为国家以及人类社会培养技术技能应用型人才的三明医学科技职业学院，其便必然要保证每个毕业生都能够拥有完善的职业素养和工匠精神。这样才能以保证学生专业和素质质量为依托，稳定国家医疗医药行业的整体发展质量。深入分析医药行业可知，只有医生带有仁心，拥有专业的技术，他们才能够维护整个行业的正面性特征。因此，医者仁心就是医药卫生大类专业建设校园文化的主要方向。

（二）工者匠心（轻工纺织、装备制造）

三明医学科技职业学院内部还拥有两个加工生产类的专业，即轻工纺织专业和装备制造专业。轻工纺织专业的生产方向为生活用品和衣着服饰，这一生产方向直接面向民众。对于民众而言，衣食住行就是生活最核心的组成部分，一部分人会对衣着的美观性有要求，而另一部分人会对质量有所要求，但绝大多数的国人都会对两种特征均有高质量要求。因此，为了稳定国人的思想，国家便应该持续提升纺织类专业的教育质量。三明医学科技职业学院同样响应国家号召，直接将轻工纺织类专业的文化塑造方向确定为工者匠心。

而装备制造专业对于产品的质量要求更高，每一个微小的生产产品都有可能会影响到全局发展。且这种制造类的行业直接与工匠精神相关联。故三明医学科技职业学院同样将该制造类专业的文化塑造方向设定为工者匠心，意图通过对文化内涵的设定，可提升这两个专业学生对工匠精神和专业素养的重视程度。

（三）商者诚心（财经商贸）

商业是代表经济的产业，也是人类社会的重要组成产业。商业属于国家经济符号，具有宏观发展价值，但其同样需要被人民所认可，这样其行为才能够具有正面色彩。每个人生活在社会中，经济都是他们赖以生存的物质符号，他们渴望在正常的经济市场中各取所需。当前，经济市场中多数商业团队能够以正确思维进行交易和交流，但仍有部分从商者未能以诚信和诚心待人。三明医学科技职业学院为了为国家提供专业且素养较高的财经商贸人才，特将商者诚心作为文化塑造的要点，一方面为了配合工匠精神这一建设主题，另一方面则也想要为国家商务事业的“诚心”化发展贡献切实的推动力。

（四）师者爱心（师范教育）

师范教育专业是三明医学科技职业学院内部的重要专业，教师行业虽然同样属于社会的后备推进力量，但该行业几乎是成就所有人才的重要途径。无数个专业人才会在教师的指导下独立成人，成为行业的领军者。因此，教师对于国家发展和社会和谐的推动性作用不容忽视。在学生成长的过程中，其是否能够成为一个完善和专业的人，决定因素有多种。第一种即为教师个人的专业教学能力。教师的教学能力能够决定学生课堂所学的效果。第二种为教师素养。学生与教师朝夕相处，教师的一言一行可以直接影响学生的行为准则和思想观念，因此教师必须具有完善和正确的政治思想以及精神素养。第三种为教师对于教师行业的看法。当教师热爱自己的工作，能够为自己的工作付出真心时，其便会尊敬和爱护自己的每一名学生。综合而言，三明医学科技职业学院人文教育学院便将文化塑造的内涵设定为“师者爱心”。以上四点就是以工匠精神为出发点的文化校园塑造方向，这四个方向来源于工匠精神，是对工匠精神的深度阐释，也是具有三明医学科技职业学院教育特色的文化内涵，故以上述四点为核心对文化校园进行塑造，具有绝对的可行价值。

三、以工匠精神为出发点的文化校园塑造路径

（一）加强对校内学生的精神教育

1.深度讲解职业信念，引导学生建立坚定的职业认同感

首先，校方构建大思政工作体系，要求每一位专业教师在日常的教育教学进程中为学生传达职业信念，实施课堂思政和课外思政。校方为了在短期内达成信念教育目标，开设讲座或讨论课，邀请学生们加入到对未来职业的研讨话题中。专业负责人首先要为学生传达三年内的教育目标以及专业内容，要求学生在听完后对职业进行初步的判断和预设。在倾听学生想法的过程中判别学生对本行业的认真度和看法，继而有针对性地引导每一名学生树立正确的职业信念。对于认同自己专业的学生，教师可以为其指导未来的发展方向，引导学生成为带有诚意且有仁心的社会人才。而对于并不认同自己的专业内容，或不喜欢该专业的学生，教师应该尽可能地为学生传达该专业所具有的社会地位，用其他社会因素令学生产生兴趣，并对自身专业产生敬畏心理。积极将“医者仁心”“工者匠心”“商者誠心”“师者爱心”的职业素养贯穿于课堂思政和课外思政之中，综合目的即在于引导学生建立坚定的职业认同感，只有学生认同，工匠精神的培养方能被落实。

2.使用心理教育手法，提升学生的职业责任感

在日常教学过程中，教师们可以使用一些心理教育手段，继而提升学生对自己未来职业的认同感。例如，当学生在日常学习过程中遇到瓶颈时，其自然会对职业内容和未来就业产生一些怀疑。这时教师便应该及时发现学生所具有的不良情绪，及时找到根本原因进行调节。务必要在学生不良情绪出现的第一阶段，就为学生传达正确的引导性信息。以医疗行业为例，部分学生在参与实习的过程中常常会看到一些与正常行为不符的现象。例如，医师对患者区别对待，用药存在抽成行为等。这些现象在中国相对而言比较常见，但近年来国家也正在控制。因此，当学生对工匠精神和社会现象之间的冲突产生疑问时，教师务必要第一时间告知学生“医者仁心”的思想内涵，引导学生建立坚定的职业素养和社会责任感，这样才能提升学生的职业责任感，减少学生不良情绪的发生概率。

3.运用“互联网+”手段，扩大学生精神教育的传播广度

近年来，学校积极编写了一些校园文化类的文宣材料，并利用微信公众号和QQ等线上平台将信息加以推送，重点在于宣传工匠精神的重要性。当前在互联网领域中，微信公众号和QQ这两个平台的下载量较大，也比较受大学生欢迎。因此，将这两个途径作为核心途径具有切实的应用价值。为了令网络宣传途径可发挥切实作用，校方将文化传播类信息的内容趣味化、大众化处理。例如，在微信公众平台中将文字配合动画同步播放，这样便能利用视觉刺激来吸引更多的大学生查看相关信息。

（二）读取企业文化，建立工匠精神

学校以合作企业、就业企业为载体，调研采集实习、就业领域中各个企业的文化，结合五个专业集群产业岗位实际，形成设定校园中职业文化为行动规则。例如，医疗卫生专业可以使用各个医院的行为准则作为“医者仁心”的深入素材。校方将这些行为准则融入到日常管理情境中，一代一代加以传承，这样便能够在高职院校校园内部形成完善的文化环境。同时，建立具有传承性的思想精神需要每一名学生的帮助。因此，校方务必要令学生对工匠精神抱有一种绝对的尊重感，能够主动地建立和践行工匠精神，如此一来，文化校园方能塑造成型。

（三）利用传统物质媒介，广义传播工匠精神校园文化思想

塑造文化校园也应该在实体物质层面即文化空间布局加以作用。校方可以充分利用校园空间布局、楼宇道路、标语、旗帜、横幅等物质传达工匠精神的内容，使学生在每天的观察中将这些思想精神文化内容印入到脑海中。同时，也可以在教室内部配置一些宣传工匠精神的标语板，要求每个班级负责定期更换，这样便也能够在学生主动的前提下，加深学生对于工匠精神的理解，真正在校园范围中建立完善的文化环境。高校也要适时更新宣传内容，例如可以邀请一些行业内、毕业校友等具有工匠精神的代表，用更加贴合工作实际的例子来刺激学生理解什么是真正的工匠精神。学生若要对一种文化产生追随的意识，就必然要深刻地理解这种文化的表现形态。故高校应先选择专业内部的优秀教师或优秀学生作为宣传主体，这样便能提升对学生的刺激程度，令学生产生一种追逐感，继而将工匠精神作为提升个人能力和素养的首要目标。而这一流程，刚好可以验证利用传统物质媒介传播工匠精神的有效性。

结束语

综上，文章以工匠精神为出发点，对文化校园的塑造路径进行了深入的研究分析。当前，工匠精神已经成为了考核行业内组成成员综合素质的重要元素。因此，各个职业院校应该也同步以工匠精神为主，利用校园文化对学生个人职业情怀和综合素质的影响力，通过校园文化营造以工匠精神为主的文化环境，如此方能稳定校内学生的精神素养，让学校进一步培养出更多具有优质素养的行业人才。

参考文献：

[1]张德文.“工匠精神”视域下高职院校学生职业素养培育路径研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（3）：39—41+50.

[2]张志田，史小平.融入自主学习能力培养的高职学生“工匠精神”培育途径例析[J].湖南工业职业技术学院学报，2017，17（5）：54—57.

[3]程迪.高职院校思想政治教育培育工匠精神的现状与路径研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（6）：118—119+122.