基于绘本的幼儿创意戏剧性表演活动研究

彭如英

【摘要】绘本故事是培养幼儿阅读习惯的重要资料，也是幼儿开展戏剧性表演的主要素材来源。本文针对基于幼儿绘本的创意戏剧表演活动提出了相关的看法与意见，希望帮助教师更好的指导幼儿利用绘本故事，完成戏剧表演活动，并有效提高幼儿的表演能力以及创造能力。

【关键词】幼儿绘本  戏剧表演  创造力

【中图分类号】J812 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0076-01

一、引言

对于低龄幼儿而言，绘本阅读在早期教育中有重要的作用，对幼儿的成长也有诸多的益处。绘本内容主要以绘画为主，辅助搭配一定的简单文字对特定主要人物的内心情感进行表达，在色彩搭配、故事情节、角色形象、对话的设计上也比较符合幼儿的年龄特点以及发展需求。在幼儿不断成长的背景下，其自身也具备了更加强大的表现欲望与需求，绘本小故事成为了幼儿进行表演的首选材料，也是幼儿园教育中进行创造性戏剧表演的主要内容来源。在幼儿教育过程中，教师通过创造性的发挥绘本的功能，合理的对绘本中的素材加以加工运用，让幼儿通过分工合作的形式对绘本故事进行表演，更加充分的理解绘本的内涵。对于幼儿而言，创造性的戏剧表演活动更加关注体验本身，带有即兴表演的色彩，在表演过程中，幼儿在教师的引导下，能够充分发挥自己的想象能力进行表演，创造力以及表演能力都能得到锻炼与提升。

二、幼儿创意戏剧性表演活动原则

在借鉴绘本的内容指导幼儿进行创意性的表演活动过程中，幼教老师们应该主要关注幼儿本身是否能够在这个体验过程中提升表演能力，锻炼创造思维，这比最终表演的形式以及结果更加重要。在进行幼儿创意性戏剧表演活动过程中，教师要秉承为幼儿提供更多自行探索表演形式以及动手、动口的机会原则，放开课堂的束缚，鼓励幼儿自己去体会绘本中的内容，并自由的表达出来。在具体开展活动的过程中，教师需要重点关注幼儿有没有主动参与到绘本的选择，故事的理解以及角色的扮演这一系列工作中来，并进行积极的道具准备，让幼儿成为戏剧表演活动的组织者与主人。在此背景下，幼儿才能结合绘本的故事内容，并充分的发挥自己的想象力，对生活经验以及生活体验进行迁移，更好的进行自身情感的表达[1]。

三、基于绘本的幼儿创意戏剧表演活动对策分析

由于绘本读物在我国幼儿园中推广的时间较短，很多幼儿园并没有基于绘本、带领幼儿设计情景表演活动的经验，因此，本文希望探索相关知识，帮助教师更好的指导幼儿开展基于绘本故事内容的创意戏剧性表演活动。

（一）精心选择绘本内容

在进行幼儿创意戏剧性表演的活动中，教师首先应该关注绘本读物的选择，尽可能选择主人公立体形象生动、能够激发幼儿表演兴趣、表达情感积极、价值导向明确的作品，从而引发幼儿在阅读绘本的过程中进行更多的思考，同时，在选择绘本故事的时候，教师也要关注故事内容本身是否具有明显的逻辑线，幼儿现有的思维水平以及理解能力以及是否有能力用自己的身体动作和语言演绎出这个故事。做好绘本的选择工作能够有利于教师掌握表演活动的过程，更加高效率地完成绘本角色的分派以及幼儿表演风格的分派[2]。

（二）做好幼儿表演的预热活动

在选择好表演参照的绘本故事后，幼教老师需要带领幼儿做好表演活动的预热工作，对接下来模仿表演的流程进行充分的引导，有利于幼儿对于后续内容进行更好的熟悉，提升幼儿参与表演活动的积极性，也能提高绘本故事表演的效率。例如，经典的绘本《谁咬了我的大饼》中，描述了这样一个故事：一只小猪做了一个大饼，睡着醒来后发现大饼上有一个半圆的缺口，小猪不知道是谁咬了他的大饼，于是拿着大饼一一问小鸟，小兔子，小狐狸，小河马是不是它们咬了大饼，小动物们为了证明这个大饼不是自己咬的，一一在饼上咬了一口，形状和原来的不一样，最后，大饼快被小动物们吃光了，小猪很饿，自己也咬了一口，发现在饼上留下了一个半圆形的缺口……在这个绘本故事中，需要很多幼儿共同表演完成，分别扮演小猪，小兔子，小狐狸，小鳄鱼等等，主要场景包括小组做大饼，大饼怎么了，是你咬的吗以及小猪狂欢会四大环节。在进行表演之前，由于里面主要角色的台词较多，教师应该让幼儿提前进行演练，使用桌子、椅子、盘子、烧饼等等作为现场的道具，带领不同角色的幼儿制作自己的动物卡片帽子，从而更好的在表演过程中融入到角色里，并且引导幼儿思考如何摆出最合适的动作，取得更好的表演效果[3]。

（三）合理的对幼儿表演过程进行引导

在幼儿应用绘本故事进行实际的表演过程中，教师应该从幼儿自身的角度做好相应的引导工作，并且鼓励幼儿在表演过程中能够有机会充分展示自己的创造力。在幼儿根据绘本表演戏剧的过程中，总会对故事内容产生新的理解，在情感上也会发生微妙的变化。这时候，教师可以引导幼儿从自己的角度出发去讲述故事，对故事情节进行相应的改编与发挥，更好的实现创意性的表演。在引导幼儿进行动作、台词的表演过程中，也要将内容中蕴含的情感充分的发挥出来。例如，在《谁咬了我的大饼》这一绘本中，当小猪发现自己的大饼被咬出一个缺口时，语气是疑惑的、愤怒的，教师可以为幼儿创造相应的情景，如像扮演的小猪的幼儿提问：“当其他小朋友不经过你的同意吃掉了你的零食时会有什么反应？”此时，幼儿可能会表达自己的心情：生气的、愤怒的、难过的。在引导过程中，要紧密的联系幼儿日常生活情景，通过特定的情景设计帮助幼儿找到剧本中角色的语境感觉后，才能更好地带领幼儿模仿小猪的心理状况，从而最大程度地激发幼儿的创造性。

四、结论

幼儿自身往往具有很强的表演欲望，渴望在老师，在家长面前展示自己，同时，幼儿也具有很强的想象力，在利用绘本进行戏剧表演创造的过程中，教师应该关注幼儿的个性发展与成长，更好的利用绘本故事推动幼儿创造力以及发展能力的满足，促进幼儿在此过程中实现进一步的成长。

参考文献：

[1]陈梓捷.运用民间故事绘本开展幼儿园创意戏剧表演活动[J].教育探究，2018（1）.

[2]施亮.小绘本 大创作——幼儿创意美术活动与绘本有效整合的实践研究[J].幼儿教学研究， 2013（6）：48-49.

[3]刘锦英.开展基于绘本主题的表演游戏策略[J]. 教學管理与教育研究，2017（13）：66-67.