农村初中政治课学生学习力的培养策略

马凤丽 王向阳 马迎春 李昕蕊

摘 要：教育质量是素质教育的永恒追求。新课改以来，我国基础教育改革与创新取得了巨大成就，深刻改变了基础教育的面貌。但是由于我国素质教育起步于应試教育，改革并未改变重“教”轻“学”的局面。由于缺乏对学生学习力的研究与实践，课堂中学生不愿学、不会学、不会用、不能持续学的现象十分突出。通过“思想品德课培养学生学习力策略的研究”我们尝试以促进式教学为“引擎”，构建学习力促进体系，探寻出一条有效提升学生学习力“新路径”。

关键词：素质教育;学习力;政治课堂

二十一世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心。新课改以来，我国基础教育改革与创新取得了巨大成就，深刻改变了基础教育的面貌。但是由于我国素质教育起步于应试教育，改革并未改变重“教”轻“学”的局面。农村乡镇学校由于缺乏对学生学习力的研究与实践，课堂中学生不愿学、不会学、不会用、不能持续学的现象十分突出。通过“农村初中政治课学生学习力的培养策略”，我们尝试以促进式教学为“引擎”，构建学习力促进体系，探寻出一条有效提升学生学习力的“新路径”。

学生学习力所需要的是正确的学习观念、学习策略与学习行为，这是一些教师课堂教学所忽视培养的。很多教师和家长只关注学段、年级学习知识的多少，成绩的高低，但我认为更应该从学生纵向、持续的学习发展需要来引导学生的学习。教师课堂教学要侧重培养学生学习持续发展的能力，从而不会迷失教学的主体和方向。培养好学生的学习力对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义和现实意义，同时又能为新课程提出的改变学习方式丰富一定的理论。那么，如何培养农村初中政治课学生的学习力？

首先，老师要为学生营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。建立新型的师生关系。初中阶段是孩子张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间。首先，把课堂还给学生。在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。还学生一个自己的空间，给学生一个自主说话的空间。探讨问题时，做到师生平等，生生平等。

其次，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，可经常开展师生间、学生间、大组间、小组间的交流、讨论、争论，让学生自由地去想、自由地去问、自由地去说，让各种观点汇合、碰撞。引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。要激发学生的自主学习意识，就必须使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去无所顾忌地思考探索，去畅所欲言地发表看法和见解。因此，教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，师生关系的核心是要把教师和学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间，只有价值的平等，而没有高低、强弱和尊劣之分，要把学生真正纳入到一种平等、理解、双向的师生关系之中。那么，我们就要改变过去那种师道尊严的师生关系，放下老师架子做学生的朋友，用亲切的动作、神态、具有感染力的语言，去不断激发学生的求知欲，激励学生主动去思维。这种“平等、理解、双向”的师生关系，有利于学生产生强大的学习兴趣和动力。

再次，倡导互助互爱互学的生生关系。由于遗传因素、家庭环境、知识基础等方面的因素不同，造成学生的学习能力呈现出较大的差距。但是，学生又作为独立的学习个体，他们身上具有无限发展的潜能。因此，在实验过程中，扣住这一要素，利用好他们之间的差异，引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育他们不仅不能互相轻视、嘲讽、还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚的给予力所能及的帮助，使每一个学生在集体中处处感到心理安全与自由，时时体会到来自老师和同伴的关爱，使他们能够团结合作，主动帮助他人，虚心向他人学习，能主动与他人共同探究学习中的问题，为培养他们的自主学习能力打下良好的基础。

最后，引发学生内驱力，激发自主学习的信心。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由"学会"变为“会学”。

二十一世纪是知识经济时代，学会学习是新世纪合格人才的必备素质，努力培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心，。因此，提高农村初中政治课学生的学习力，是提高国民素质的基本任务之一，作为老师要善于在教育教学中发现问题，解决问题，我们任重道远。