“全面建设和运用互联网”环境下的终身教育平台建设研究

【摘要】“全面建设和运用互联网”已经成为当今中国最热的话题之一，终身教育则是我国今后教育发展的大方向，当“全面建设和运用互联网”碰到终身教育他们会擦出什么样的火花？内蒙古这个地域辽阔，教育发展相对较弱的地区，如何利用互联网教育的特点与优势，分享网络上各类优质资源，在学历和非学历教育上发挥其更大作用。利用“全面建设和运用互联网”理念搭建的终身教育平台，为内蒙古全民学习提供丰富的学习媒介，整合各类优秀数字教育资源，真正做到人人皆学，时时可学，处处能学。

【关键词】全面建设和运用互联网  终身教育  终身教育平台  Moodle

【基金项目】内蒙古自治区教育厅自然科学项目《基于Moodle系统的在线学习平台搭建研究——以XXXXXXX大学为例》的阶段性成果，课题编号：NJZY288;内蒙古广播电视大学应用研究项目《基于统一信息化网络学习平台的整合与应用研究》的阶段性成果，课题编号：IMRTVU-ISR1613。

【中图分类号】G729.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0250-02

一、引言

目前我国在形态上已经进入信息化时代，无论是在线学习者数量还是网络扩张发展的速度，均堪称世界第一。习近平总书记在党的十九大报告中多处提到互联网，既指出了过去五年的历史性成就中包括互联网建设管理运用的不断完善，也强调了互联网在未来我国经济建设、文化建设、社会建设等各个方面将要发挥的重要作用。“全面建设和运用互联网”这个新概念一经提出，更是引来上众多网民的点赞。“全面建设和运用互联网”在中国的迅速发展，不但提升了一个又一个传统行业的层次，也給各个行业创造了机会、期望和挑战。那么对于少数民族地区的终身教育“全面建设和运用互联网”又带来了什么呢？那就是教育内容的不断更新、教育形式的持续变化、教育评价的日益多元化。“全面建设和运用互联网”将引领中国终身教育进入到一场基于互联网的更伟大的变革。

那么，仅仅有“全面建设和运用互联网”这个概念是不够的，它需要一个载体，一个赋予它生机和活力的载体，这个载体便是互联网学习平台，这个平台应该以用户中心、个性和体验为搭建方向，存储各种数字学习资源为其在功能服务和功能扩展上提供足够支撑，同时它应和其他网络学习平台关联，对外提供服务，也能将互联网上其他优秀的数字资源纳入其中，为用户提供丰富访问对接出口，平台需要开放部分功能模块，支持共建、扩展，支持个性化定制，为学习者提供更优质的服务。

对于内蒙古这个少数民族地区而言，它地广人稀，教育发展现状与内地发达地区存在一定的差距，利用互联网教育的特点与优势，分享网络上各类优质资源，无论在学历教育还是在非学历教育上、他对于我们而言更加能体现出他的价值。利用“全面建设和运用互联网”的理念建设的内蒙古终身教育平台，真正做到人人皆学，时时可学，处处能学。

二、终身教育平台建设内容

（一）平台定位与作用

终身教育平台，能够满足终身教育的需要，打破常规教育理念，它既包括学历教育，又包括非学历教育。同时终身教育平台还要涉及到家庭教育、学校教育、社会教育。可以说，它包括人一生学习的各个阶段，终身教育平台扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。

终身教育平台可依据学员的实际需要利用在线学习模块进行学习活动，通过学习模块，用户可以了解整个课程及其丰富的数字媒体资源，逐渐培养终身教育的意识，从而为内蒙古地区终身教育体系打下良好的基础。

（二）功能分析

根据对学习者的分析，将终身教育平台门户网、非学历教育模块、学历教育模块和资源库模块四部分构成。主页面在设计风格上充分体现终身教育理念，在内容和表现形式上最大程度地方便学习者进行注册学习，并对资源的浏览、推送、学习评价和学习者学习情况的统计与查询，实行智能化和个性化的管理与服务，总纲图如下：

1.平台管理

平台是经过在系统设计搭建完成后设定好的超级管理员管理。界面皮肤可以添加由超级管理员个人依据具体需求设定个性化的配色、字型和外观，同时各类模块可以加到平台中。

2.用户管理

用户管理可以使普通管理员的工作量减少很多，而依然具有很好安全性。可以透过统一识别认证模块进行一整套的认证机制，同时可以整合进已搭建好的系统中。学员可以申请建立个人登录账号，通过邮件、手机认证等方式加以认证。所有学员在平台中使用唯一登录账号，单个账号对每个课程都可按本人需求进行不同课程的选取。管理员可对已经设置完成的课程进行教师选择、组建学习内容并且添加学员到此课程中。课程教师具有编辑课程权限，也可对课程体系进行调整。学员用户可以在学员空间中对个人信息（如照片、个人信息、个人爱好等）、学习课程等进行设置。

3.学员空间

学生学习空间实现个人学习首页功能，是进入课程进行学习的主要途径，集中展现了学生在整个学习过程所需要进行的学习任务、功能以及最关注的信息模块。实现个人学习档案的存放，读取和管理功能。学生用户登录学生空间页面后可以对自己的空间页面，可以查询和操作一切与自己学习相关的任务。如可对信息查询：教学计划、选课缴费、我的考试、学习成绩、专业介绍、学习记录、互动的信息。课程学习情况和进入课程直接学习以及课程的进度、笔记和问答等。

4.系统管理模块

系统管理模块是整个系统正常运作的核心组件，是系统的必要组成部分。系统管理模块为系统提供了一个完善的系统配置环境，是系统的控制中枢。采用纯WEB的管理模式，管理员无需安装复杂的客户端，只要能连接安全网络，即可对系统实现随时随地的控制管理。权限系统支持角色和功能的完全自定义，满足不同用户对功能权限的所有组合方式。支持对业务系统的增、删、改、查等按钮级的控制。系统管理主要包括账户管理、角色管理、机构管理、组织管理、系统资源管理、接口管理等。

5.成绩管理

成績管理可以打开学生成绩管理窗口，显示所管学生的成绩，如果记录较多，也可以通过输入某个特定的学号进行快速查询，该窗口有增加、删除、修改，查询学生成绩功能。

6.学习管理

学习管理包含两部分：其一，学习笔记模块，学生可在学习教学资源后可记录学习笔记，该学习笔记可以导出。其二，个人学习中心，他是学生的学习门户，可以将学生在平台与学习有关的信息统计集中呈现，包括但不限于课程、课程学习资源、课程学习活动、订阅的讨论区、发帖、成绩等。学生也可通过学习中心可以跳转到他可以去的任何地方。

7.考试题库

考试题库提供题库导入模块、考试监考模块、学分管理模块等。

三、终身教育平台建设方案

（一）开发平台选择

终身教育平台是一个基于Web的应用。自主开发显然需要耗费大量的人力物力，最后实现效果并不一定好，所以我们可以在目前现有的主流平台软件如：1.Blackboard Analytics for LearnTM;2.iDashboards;3.Moodle中选取最适合的进行二次开发，基于二次开发的难度与开源程度，本建设方案使用Moodle平台进行二次开发。

Moodle平台在培养学员主动学习方面具有三个特点：

Moodle平台提供了一个良好的网络在线学习环境。Moodle刚好是一类界面友好、操作简便的在线学习平台，为学员创建了舒适、有价值的环境。同时它为学习者提供了丰富的学习资料。这些资料增强学生视觉刺激，保证了学习的新鲜感。最后，它提供了便捷交流反馈。学员可以一并探讨自己感兴趣或者有分歧的主题，教师可在必要的时候给予适当反馈，帮助学员更好地完成学习目标。

Moodle系统结构属于模块化的，在Moodle系统中开设在线学习课程技术要求低，系统的人性化较为突出，随意修改和增添新功能。Moodle平台上构建一个学习共同体，进行各种教育教学活动，Moodle系统的评价方式非常实用，可以为管理者节约大量的时间。同时它还囊括了目前在教育中应用流行社交软件。

（二）开发形式

Moodle系统使用按功能划分封装的函数库结合面向对象的构建方法。Moodle系统是运行在PHP环境之中的，而且PHP是解释执行的脚本程序语言，因此系统源代码以开源的方式呈现在我们面前，这对于分析其结构框架相当便利，所以可以对其进行完美二次开发。

进行二次开发的目的是为了系统更加的完善，更加的实用，因而在开发前要有一个非常好的规划才行，要明确开发的方向，主要进行的工作等方面的问题，Moodle系统的二次开发要点是围绕其核心代码设计的模块开发而不是对其核心代码和模块进行改变。Moodle平台能够直接在Windows操作系统下进行创建，并且可以在工作环境搭建好后选择开发工具。作为一种解释型的脚本语言，PHP省去了编译过程，通过修改源文件就能够直接运行，即使使用最简易的文本编辑器也能够进行二次开发。配合利用对PHP语法以及对关键词进行代码检测就显得更加得心应手。

（三）综合设计，模块划分

终身教育平台将为各种学历层次、不同年龄段的学习者提供在线学习资源，平台的建设应采取综合设计，模块划分的原则。即在足够的需求分析基础上，开发平台的总体基本功能，再根据分类模块划分出相应不同类型的学习模块：

（1）学前教育模块

（2）中小学教育模块

（3）本专科教育模块

（4）职业教育模块

（5）社区教育模块

（6）老年教育模块

（7）蒙汉双语特色教育模块

（8）继续教育模块

（四）稳定运行、保障安全

为确保本终身教育平台功能的有效实现和信息资源的充分共享，更注意信息的保护和隔离，以确保系统的安全性。综合利用服务器、存储、网络、平台服务、应用系统等方面的安全技术，保证系统数据处理的一致性，保证数据不被非法获取，保证信息传输时的安全，提供相应安全审计方式，实现整个平台的安全性，通过这些手段保障终身教育平台安全稳定运行。

（五）资源丰富，遵循标准

资源库是建设终身教育网的核心要素，是平台不可或缺部分。资源库模块集中管理各种形态的视频资源。资源的建设标准需要符合目前主流的资源建设标准，以便今后与其他系统共享优质的教学资源，视频资源上传服务器后对资源进行自动转码，支持CDN，生成多屏支持适应不同分辨率功能等。

课程资源总体分为两大类：

（1）知识体系：社区建设、文化艺术、法律法规、养生保健、心理健康、生活休闲、时事民生、企业管理、生态环保、科普知识、农业生产、投资理财、职业培训、安全教育。

（2）适用人群：妇女、婴幼儿、学历、职工、青少年、外来务工、市民、老年人、党员干部、特殊、国际居民。

学员可根据自身需求挑选、重组资源分类以及资源分类中的资源。

四、结束语

“全面建设和运用互联网”下的终身教育平台是综合使用计算机技术、互联网应用技术及多媒体实用技术为学习者提供的一套完整的终身在线教育平台，当“全面建设和运用互联网”进入国家的顶层设计，就意味着“全面建设和运用互联网”时代的正式到来，我们不断地对终身教育进行革命性的变化，才能打造出世界级的终身教育平台，才能为国家的学习型社会发展和个人终身教育带来好处，最终使得内蒙古这个少数民族地区的教育事业得到长足的发展与进步。

参考文献：

[1]黎加厚.信息化课程设计教程[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]蒋国珍.我国高校开展远程教育的现状分析[J].中国远程教育，2002.5.

作者简介：

尹飞，男，内蒙古广播电视大学高级工程师、讲师。