陶泥活动提升幼儿的创造力

林洁

【摘要】陶行知先生经过多年的教育研究指出：“我们了解了儿童的创造力，掌握了儿童的创造力，就必须实现儿童的创造力。”实现儿童的创造力指的就是解放双手，让儿童有机会去实践、有能力去创造。幼儿陶泥活动的本质是借助陶泥材料，以手动的形式塑造艺术形象。幼儿对于泥有着特殊的情感，在活动中，幼儿可以根据内心的想法随意去设计陶泥的形状。陶泥活动促进幼儿思维的开发、改善幼儿的创造力、锻炼幼儿的动手能力、培养幼儿的审美能力。

【关键词】创造力  合作能力  想象力  耐心和信心

【课题项目】福建省教育科学“十三五”规划2017年度课题——陶艺（软陶）实践活动对幼儿创造力影响研究（FJJKXB17-234）。

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0242-02

幼儿园孩子们对于生活中常见的元素比较感兴趣，在诸多的生活元素中“泥土”最为普遍，其不仅仅是因为“泥土”随处可见，更重要的是“泥土”具有独特的可塑性，当我们确定了实现孩子创造性的元素——“泥土”，也就重视了陶泥的实践意义。而软陶或者粘土，作为陶土的升华版，有着各种鲜艳的颜色，对作品的塑形孩子们更容易掌握，因此将这两种陶泥作为孩子们日常的玩物是符合幼儿的年龄特点与认知的，如何将陶泥活动发挥到极致、实现幼儿思维的跳跃，是当前研究的重点。

一、明确幼儿创造力培养的意义

新时期中社会对人才的定义有了新的变化，陈旧的人才培养计划已满足不了当前社会的需求，科技的发展成为了推动幼儿创造力、培养幼儿创新意识的核心动力。所以，从娃娃抓起，实现幼儿的综合发展。幼儿的创造力决定着幼儿的发展质量，影响着幼儿的发展方向。评判社会进步的标准为创新性，其也是文明进步的重要标志，因此，美术课堂的教育核心是创新力。本文中，笔者研究了艺术教育中的陶泥活动内容，通过陶泥活动培养幼儿创造力的实践意义，并对如何改善幼儿创造力的方法进行了详细阐述。

二、陶泥活动中改善幼儿创造力的方法

1.为幼儿创设环境，最大化激发创造兴趣

环境是教育的核心资源，合理的教育环境有利于幼儿的发展。教育环境主要包含两部分：第一是物质环境，第二是精神环境。在物质环境角度，我园根据自身的条件和特色在每个班级都设置了专门的陶泥区，在区域中有孩子们陈列作品的柜子，在孩子们每次制作完成品后，将作品摆放在特定的柜子上，极大的提升了孩子们成功的喜悦与幸福感，为每一次的创作都有个很好的基奠。在区域中，摆放了各色的软陶和粘土，还有很多辅助的美工材料以及专用的陶泥工具，为孩子们的创作拓展思路，区域环境的设计原则为自然、环保，通过原生态的物质环境，激发幼儿的兴趣。在精神环境角度，教师尽可能以多个身份参与陶泥教学活动，如引导者身份引导幼儿自我创新、参与者身份对幼儿实施实践教学、合作者身份传授协调的作用。

2.借助游戏教学来强化幼儿的想象力与创造力

想象力是创造的前提，儿童的想象力来源于无意的遐想。心理专家指出，游戏对于儿童无尽吸引力的原因是想象力强，游戏所展示的想象力与幼儿自身的想象力相吻合，其为幼儿带来了无尽的想象空间，对儿童创造力的发展意义重大。陶泥活动中包含了诸多的游戏元素，可实施游戏教学。例如，将“娃娃家”游戏元素引入小班的陶泥活动中，用陶泥塑造出多种形式的食品，如面条、水饺等，也可以塑造生活用品，如杯子、药膏等，还可以塑造家居用品，如椅子、凳子等。而在中大班的陶泥活动中就可以适当提升游戏难度，用陶泥塑造周围的店铺，如超市、饭店等，让幼儿对生活元素更加了解。在教学过程上，可以通过孩子的自身体验和扮演的游戏让孩子更直观的感受与认识所要塑造的形象。

3.结合多媒体，让幼儿的创作更为生动形象

在我们的所有的教学活动中都离不开多媒体，从外形与声形，多媒体都可以让孩子很具体的感受教学内容。如中班陶泥教学活动“我来制作汽车”中， 教师利用课件，将汽车的外形特征用组合的方式，让孩子直观清晰的看清汽车的每一个部位，车身、轮子 、车窗…… 孩子们清晰的观察了汽车的外形，对接下来创作奠定了基础，在创造力上教师利用课件将空白的汽车添画上了格式图案以及颜色，孩子们眼前的空白世界一下就展开了各种想象，创作了各色各式的小汽车，在作品的呈现中，教师通过投影仪，让孩子们清晰的看清了每一人的作品，找出创作的优点，相互学习。

三、结语

实现儿童的创造力指的就是解放双手，让儿童有机会去实践、有能力去创造。陶泥活动对幼儿的锻炼不仅仅体现在实践角度，还体现在思维创新角度，最大化提升了幼儿的灵活度和手眼协调能力，保障了幼儿思维能力的创新。

参考文献：

[1]胥曼.大班幼儿求异思维发展现状的调查研究[J].當代学前教育，2009（05）.