高职数学信息化教学分析

赵玉洁

【摘要】高等職业教育中，数学学科属于基础学科，是各个专业教学的重要基础。数学学科本身知识较为抽象，结合高职学生的特点来看，理解起来难度较高，而在信息化飞速发展的今天，高职数学教学应该充分利用信息技术，以便于提升教学质量。本文从教学手段、教学内容、教学考核几方面来具体分析高职数学信息化教学，希望对相关工作有所帮助。

【关键词】高职  数学  信息化教学

【中图分类号】O1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0225-01

前言

高等数学是高职教育中的重要公共课课程，也是之后其他学科学习和之后就业的重要支撑学科。高职学生的数学基础本身就较弱，而且数学学科难度较高，知识抽象，想要全面掌握难度较大，也在一定程度上影响到了学生的学习积极性。在如今的信息化时代背景下，信息化技术手段在飞速发展，高职教学与信息化手段相结合，以便于更好的完成教学目标。

1.高职数学教学手段信息化

在高职数学教学手段选择上，将传统的教学和信息化手段现结合，根据不同的教学内容选择不同的教学手段，电子教材、课件、微课、慕课、精品课程、在线开放课程、在线题库等都可以是高职教师数学教学的有效手段。在一些概念和知识背景等知识讲述上，可以选择微课的方式，通过视频资料等展开教学，引入教学问题，也能为学生营造一个良好的学习环境，吸引学生的注意力。在一些比较抽象的数学知识时，例如空间解析几何、曲面知识等，可以进行三维动画演示，帮助学生从一个直观形象的角度去理解抽象的数学知识，让学生更好的去理解。课堂教学和线上教学相融合，围绕教学知识，实现师生之间的良性互动。为了进一步提高学生学习兴趣和实践能力，让学生主动完成数学知识的建构过程，真正以学生为中心展开教学，完成对学生的高质量引导。不过需要注意的是，并非是所有的数学课程都可以选择同样的教学手段，需要以信息技术作为媒介，让学生体会到数学知识的魅力，尽可能的缩短高职学生之间的个体差异，主动的去学习，进一步推动信息化教学。

2.高职数学教学内容信息化

在教学内容的选择上，将教学软件融入到教学内容中，形成完成的教学体系，学生对于教学软件深入理解，能做好基本认知和使用，在学习结束之后，可以利用教学软件进行计算求解以及各种联系，学生可以选择不同的数值输入，来观察结果的相应变化，从中自己总结数学规律，以便于更好的理解数学概念。教学内容不仅仅集中在课堂上，学生在课下可以通过教学课件、慕课等进行知识点的巩固，通过题库进行不断的联系，加深对于数学知识的理解。同时，在教学内容的选择上，为了进一步提高学生的实践操作能力，信息化教学内容知识在不断的丰富，其中为学生制定了许多实践性知识，分析不同专业学生在各自专业中需要重点掌握的数学知识，根据学生的专业调整数学知识的讲授，学生也可以通过自己的专业来进行不同课件的选择，在案例选择时，融合学生专业知识，让学生能感受到数学知识和自身专业知识的融合，为学生的之后就业提供便利，也能让学生认识到数学知识的重要性，在职业发展上能更好的利用数学知识，提高自身的综合素养。

3.高职数学教学考核信息化

在如今的信息化背景下，对学生进行全方面的考核，这也是高职数学信息化教学的重要内容。教学软件在不断的发展，越来越多的高职院校也借助了信息化手段，例如蓝墨云班课软件，通过这一软件，学生可以完成数学知识的课前预习和课后作业，也可以在课堂教学中借助这一软件进行考勤、回答问题、小组合作讨论、在线测评等，全面检测学生的学习过程，方便教师为学生的评价提供必要的依据，教师也能从学生的学习记录中了解学生的学习基础、学习态度与学习能力等，以便于更加客观的去进行考核评价。高职教学注重对学生职业能力的培养，对学生数学学习的评价，可以将平时表现、自主学习态度、教学软件的使用、期末成绩等进行综合评定。通过对学生的综合评价，激发了学生学习的积极性，学生在课堂学习时可以小组分工合作，在网上获取相应的资料，活跃课堂气氛，提高了教学评价质量。

结语

综上所述，信息技术在飞速发展，这也为高职数学教学带来了全新的契机，教师转变了传统的教学观念，借助信息化手段，进一步丰富高职数学教学内容，丰富教学手段，在教学考核上也更加客观全面，提高了教学质量，充分展现了信息化时代教学改革的硕果。相信通过不断的探索，高职数学细信息化教学会进一步完善。

参考文献：

[1]杨颖颖.信息化教学背景下高职数学课程改革分析与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（06）：98-101.

[2]陶金颖.信息化教学对高职数学课程教学设计的影响与实践——以经济数学中“极限”为例[J].现代交际，2018（05）：33+32.