试析如何通过版画教学激发大学生的创意思维

吴昊

【摘要】艺术是随着社会不断发展的，在美术界版画具有悠久的发展历史，直到现代版画仍被作为高校绘画教学的重要课程。在某种程度上，版画能够激发学生的创新意识，这也是其在高校中一直留存的原因。下面围绕高校版画教学展开讨论，主要介绍其发展历程、激发学生的主要方式，并对综合教材在版画教学中应用的优势进行阐述。

【关键词】艺术  版画教学  创新意识

【中图分类号】J217-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0218-02

一、发展历史介绍

（一）版画的初期发展

传统版画的材质以木材、铜片、石板为主，在科技的推动下，更多的版画材料被用到高校教学当中，绘画技法也在不断改进。丝网版画是科技发展下的产物，其制作原理依赖于画面的感光和曝光。感光成像技术的实现为丝网版画的出现提供有力条件。传统版画制作过程中使用的是油性颜料，在长期演变下，现代的丝网版画基本将油箱颜料淘汰，转而使用水性颜料。顾名思义其调和原料的介質是水，这样印刷出来的版画其色彩更加鲜艳和透明，其视觉效果明显优于传统版画。

版画的板材原产地是德国，随着高校版画教学规模的扩大，板材数量呈现出急剧下降的趋势。为缓解高校版材精确问题，科研人员推出一种新型的版材，PS版。高校通过长期调整和实践，逐渐磨合对PS版的使用，传统的版材被逐渐取代。与传统版画相比，PS版制作出来的版画，其曝光效果非常好，色彩逼真，以至于通过肉眼已经不能分辨其是人工制作，还是摄影得到的。因此，PS版的出现严重威胁到摄影行业的发展，被很多摄影研究者质疑。可见PS版在实际使用过程中，还存在很多问题需要解决。

（二）版画的深层次发展

传统版画版中的区分主要通过其印刷板材实现。在20世纪，高校版画教学一直沿用传统的制作方式，并未出现太大变化。随着新型版材的出现，很多针对新型版材的绘画技法被创造出来，教师的教学模式也在不断改进当中。版画在传统教学上的创新，首先体现在画幅变化上，现代版画对画幅的大小不做具体要求，其大小视学生创作的具体情况而定。在版材紧缺的现代，人造版被推广使用。人造板的显著优势就是将传统版材纹理、硬度不同的缺陷彻底改善，这对老师指定教学计划有很大的帮助。

铜版画是传统的版画形式，但高校经过长期的实践发现，铜的耐腐蚀性很强。教学中使用铜版作画存在很大难度，教学任务难以在规定的时间内完成。鉴于此种情况，锌版、铝板等材料被运用到教学过程中，其硬度和铜版相当，抗腐蚀性能却远远弱于铜版。高校教学中，学生使用锌版制作版画，速度比铜版要快上几倍，且不会影响版画最终的成型效果[1]。再加上新型绘画技法的辅助，版画制作的成功率大大提升。

总之版画教学的发展，应该是在提升艺术价值的同时降低制作难度。若想在版画教学中提升大学生的创新思维，明确的教学指导是必不可少的。

二、在教学中激发学生的创新意识

（一）制定清楚的教学目的

在高校版画教学中，老师要明白，教学的真正目的在于引导学生建立起正确的创作思维，而不是培养只会模仿的创作团队。因此在教学中，老师首先要将创意思维的概念向学生解释清楚，加强学生对理论知识的理解。明白创作的规律后，再进行版画创作。

为进一步明确教学目的，老师可采取以下措施：要求学生绘制草图，使学生对自己的创作思路有大致的规划;插图创作指在相应的文章片段中穿插相应的版画图片，图片内容要与文字内容相契合，这对训练学生抓住创作要点有很好的效果;命题创作即给出一个固定的创造题目，学生在题目的限制下进行创作，表现出自身独特创作风格的同时，能够自圆其说即可;非命题创作。这类版画的制作并非是漫无目的，老师需要规定一个大致的范围，例如山水、人物等，学生在范围内完成版画的创作。该创作类型不会限制学生的思想，能够最大程度的刺激其创新思维[2]。在教学过程中，培养出学生的创新思维是教学目的真正落实的重要体现。

（二）开拓视野

不断开拓学生的艺术视野，能够为学生的版画创作提供源源不断的思路。找准资料，能够将学生的创作思路引到正确的方向，对学生视野的开阔，可从以下两方面入手：

通过计算机，展示往届优秀的作品，同时将当代有名版画作家的作品介绍给学生。让学生自行理解和讨论，最后老师对版画的内容和主旨进行总结，通过大量的、不同风格的版画，使学生积累丰富的素材[3]。

另一方面，鼓励学生在现有版画的基础上进行大胆创新。艺术视野的开阔，在长期的训练中才能有所成效。因此在教学中，每节课上老师都要向学生展示不同的作品，也可以要求学生在相同的题材下，制作出不同风格、不同内涵的版画。强制性要求学生进行作品创新，且对图幅、材料、技法等不做限制，让学生能够充分发挥自身的想象。对学生的创作不要急于否定，适当的鼓励，能有效促进学生的快速成长。

（三）借鉴西方国家的教学经验

在某种程度上，不得不承认西方国家的版画教学经验在激发学生创意思维上能够取得较好的效果。求异思维是西方版画创作的主要教学理念，学生的学习成绩并不是导师多看重的。在教学中，老师会将课堂交给学生，鼓励学生将自己的新思维、新见解说出来，老师只是起到指正错误和解答疑问的作用。目前我国的版画教学，需要借鉴的经验如下：

改变传统的填鸭式教学，将探究式教学的思想融入教学过程中。例如在对山水类版画解读时，向学生提出疑问，问题可以是“作品反映的具体内容是什么”，“该画作体现创作者的什么思想感情”等。这里需要注意，问题的难度是逐渐增加的。让问题变得有层次性，才能将学生的思想一步步引入到作品当中。学生回答问题后，老师再对答案进行总结，并指出版画作品值得学习的地方。探究式教学，对集中学生的注意力、提升学习效率有十分显著的效果。

让学生在合作中完成版画创作。一个人的思维能力是有限的，若将不同的思维放在一起，能够碰撞出創新的火花。因此，老师可将学生进行分组，一般三到四个人一组为宜。分组时需要根据学生的特长合理搭配，并根据组员的特点布置相应的创作题目。学生必须经过讨论，确定版画内容。分组合作完成版画创作，是目前激发学生创新思维的最佳途径。

（四）完善评分机制

其实，每个学生都有其独特的天赋和潜能，若老师在教学中，将学生的天赋挖掘出来，就达到激发创新思维的目的。在传统教学中，高校采用的都是固定的标准来对学生的作品进行衡量，有的学生的创新思维在古板的评价机制中被扼杀，且不利于学生自信心的建立。分数并不能代表一切，灵活的评分标准正是目前高校版画教学中所欠缺的，下面对评分机制提出两点建议。

从客观的角度对作品打分。现阶段很多老师在评分过程中，会将主观情感融入到阅卷过程中，这样打出的分数欠缺公正性和客观性。为改善这一情况，老师需要深入地了解学生的性格及思想。在评分时，结合学生的实际情况，做出最公正的评价。

站在学生角度，完成评分。究其根源，艺术创作并没有好与坏的区别，每个绘画者创作的出发点不同，呈现出的作品在风格上会有所差异，画作感染力的大小也各不相同。评分时，老师不能只站在自身的角度，直接否定学生画作，而应该站在学生的角度对画作进行揣摩。学生创作的作品不可能是十全十美的，以学生的视野去评价作品，能够很好地发现版画中闪光点，再结合客观评价，总结画作的优点和缺点。这样对作品进行评阅，才能称得上是完整的评阅过程。

三、综合材料在版画教学中的运用

（一）积极作用

在综合材料的辅助下，老师的教学方法得到很大改进，极大地丰富了课堂教学内容，将版画教学的水平提升到另一层次;将以往版画教学的局限性彻底改善，老师与学生的互动环节增多，学生对版画的兴趣浓厚起来;不同版种的版画界限被突破，版画艺术有了很大创新。例如版画在色彩上的革新，将黑白版画融合在一起，该版种适合进行水墨画的雕刻;提高学生对的审美能力，同时在无形中提升学生的创作水准。

（二）具体应用

1.同时运用多种版画材料

多种材料同时使用，是版画教学的一大创新。以往的版画教学，只是纯粹的在不同材料上进行刻画，综合材料的出现打破传统的教学观念，将现代化的材料融入到教学过程中。例如在拼贴版画的创作中，丝线、胶带等都可作为创作材料，使用在作品当中。

2.创新绘画技法

传统版画的制作，其线条表现形式要么统一为凸，要么为凹，两者不能相互兼容。而现代教学将凹凸的表现形式有效结合在一起，且在发达的科学技术下，解决版画印刷的难题。撒印、漏印是利用综合材料创作版画时的一种特殊印刷技巧，对绘画技法的创新极大地提升了高校教学水平。

3.改进版画材质

在传统教学中，版画的材料多是木质、石板等，经过不断的改进和创新，玻璃被用到版画创作中。利用玻璃制作的版画晶莹剔透，具有很强的通透感。泥质材料也是现代版画的常用材料，泥质版画是从泥人制作中引申出来的。此外，部分高校还将平面版画向三维模型进行创新。

最后，将上述创新都体现在教学过程中，开设不同的课程，使学生全面接收创新思想，在创新型教学模式的引导下，制作出具有自身独特风格的画作。

四、结束语

综上所述，是对现代版画教学的详细介绍，通过对版画发展历程的阐述，提出几点有针对性的，激发大学生创意思维的教学方法，并阐述对综合材料在创新思维培养中的意义。从中可以看出版画在我国的悠久发展历史，为激发学生的创新意识，版画教学需要不断进行创新。目前我国高校的版画教学创新已经初见成效，但仍具有很大的创新空间。

参考文献：

[1]赵鑫.如何通过版画教学激发大学生的创意思维[J].才智， 2014（19）.

[2]郝秀丽.手工设计课程创意思维教学探索[J].美术教育研究，2014（9）：92-95.

[3]王愔.图形创意教学中的创意思维训练路径探究[J].中文信息，2016（3）：130.