提高小学班级管理效率的策略

安东妮

【摘要】随着电子网络对人们生活的渗透力越来越强，教育作为社会文化的重要一方面也同样受到了互联网的影响，学生利用着网络的便利，能够汲取前所未有的海量信息，同时也有着搜寻知识的便捷，在这样信息多样化和爆炸式的时代，学生所接受的信息已经远远超过了课本所呈现的知识范围。所谓教学相长，就是教师与学生在教学过程中上双方能力相当，互相学习，一直保持着这种竞技式的相处模式。當下学生的认知水平较以前相比，有了很大的进步，这在无形之中对教师工作产生一种挑战，教师在学识和见闻上都要发展于学生的前面，这样才能保证在一段师生关系中，教师不至于处于被动性的角色，仍居于主体地位。本文对当下小学班级管理的现状进行分析，对其中存在的问题进行剖析，并在此基础之上提出解决问题的对策。

【关键词】小学教育  班级管理  策略建议

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0191-01

一、当下小学教育管理存在的问题

受网络时代的冲击和影响，学生被大量信息裹挟着，这些信息充斥着各种不良的因素，学生的个人判断有时未必会准确，分不清是非黑白也是常有的事情，这些不稳定的环境因素都使得班主任在进行小学教育管理过程中遭遇很大的阻力和挑战。

作为基础教育环节中的重要一环，小学教育在学生的成长过程中起到了基础性的作用，而当今结合小学生认知水平和思维特征，大多数的学校已经采用着辅助性的工具吸引学生的注意力，抓住他们上课时的眼球。利用多媒体将知识具体化的、形象化的展示在学生面前，久而久之学生对互联网便会有一种依赖的情绪在里面，这种传播方式间接的引导着学生成为一种思维模式，要依靠着互联网解决自己的问题，但与此同时也给互联网上黑白不分信息影响学生判断的可乘之机。但这种情况的产生也与当下教育管理存在的问题有关，主要是由以下几个问题造成。

二、小学教育管理存在的问题分析

（一）教育内容陈旧落后

互联网的广泛使用使得许多学生可以更加便捷的获取知识，打破了时间和空间的约束，但是这也导致学生学习内容的重复性，学生在网络上所学与课堂所学是一样的，甚至因为互联网课程都是采用名校老师讲课的情况，并且具有更丰富的经验使得他们的讲课更吸引学生的注意。这样一对比使得学生跟随线下教师学习的兴趣大大的降低，不仅是对于自己老师的喜爱程度还有对于这门课程的喜欢程度都大打折扣。这就要去教师要在教学过程中要多探索多去创新，对教学内容有新的开发，同时在保证教学质量的前提下，要学习网课教师的那种和蔼亲切的授课态度，并且要积极谋求有特色的教学风格，这些都是锻炼教师、提升教师能力的手段。

（二）对于多媒体使用的教育不充分

教师和家长在多媒体教学设备的使用引导方面的工作做的并不理想，许多学生借着用网络的名义去打游戏、浏览不健康网站或者是低级趣味的社交平台等等，这些想法都是对多媒体教学设备功能的不当理解造成的，教师和家长应重视起对学生思想教育工作，在他们使用互联网之前就要针对不良举措采取一系列的防范手段，对学生学习过程中可能出现的一系列问题提出相应的解决策略，这样就能化解问题出现后，一时间寻找不出解决方案的棘手性。出于当下时代发展，使得学生完全放弃互联网学习是一件不现实的事情，而无时无刻去监督学生学习也是一件不现实的事情，凡事都扮演着双刃剑的角色，教师和家长能做的就是加强对学生辨别是非黑白信息这方面能力的培养。

（三）学生性格特性使然

小学班级管理过程中，比教学环节更难把握的是师生关系的建立，师生关系的良好建立是建构在双方都能互相理解和互相包容的基础之上，但是随着近些年来大多家庭都是独生子女，这些学生自小生活环境就较为优越，承包着全家的宠爱，所以性格上大多是喜欢以自我为中心，个性意识较强。这就使得教师在教学管理方面有一定的难度，对于这类孩子的教育工作不同于往常，教师要在了解学生的价值观基础之上对自己原有的教学认知进行调整，把握好教育的分寸。

三、小学班级教育管理整改建议和策略

（一）班主任提升自身素养

班主任是一个班级发展的建设者和组织者，在学校教学工作中扮演着领头羊的角色，处于这样的身份即要求班主任要有高度的责任感和集体荣辱感，要看重这份职业的荣誉，将学生的发展作为自己的职业目标，以学生的实际需要为导向，在班级管理过程中积极调整自己的教学手段，以满足学生的发展诉求。教师提升自身能力，除了需要依靠自身的努力之外，还需要学校和社会给予一定的支持和鼓励，学校要提供教师多一些深造的机会，定期组织他们学习，为他们的发展充电。

（二）完善班级管理评价体系

要改变以往教学管理模式，首要的就是要改变评价机制，对学生的评价会影响到他们的主观能动性，这也是引导他们走向成功的关键因素，同时在评价过程中，教师应当重视评价会有一种示范作用。例如，一位同学在丢垃圾之后，教师当即对他进行了严厉的批评，这种直接性的教育使得学生受教育没有出现滞后性，同时，教师也是在无形之中警告其他会犯这种错误的学生，使他们能够将犯错的意识降到最低。但同时，教师也应该注意，不应将一个学生的一时行为定位于长久的行为，即不要对一个学生的评价是以偏概全的，每个学生都有自己的优势和劣势，教师要全面的看待学生。

（三）进行人性化管理改革

面对新课改倡导的学生才是主体者的理念，教师要改变往常一味的应试化的传统的管理模式，将主体地位还给学生，提倡更加人性化的教育理念。教师应对成绩、考试和竞赛等概念进行重新调整，不能片面的看待学生的成绩，将学生能力完全与成绩划等号，应将考试和成绩评比作为一种评价机制，用这些手段去调节学生学习的主观能动性，将学习过程的意义放大，使学生们能更加重视过程，而非结果。在教学过程中，教师应培养学生创造力、自控能力和想象力的发展，可以发挥班委自治制度，使他们能够相互监督，相互合作，在这样一个良性循环中发展他们的能力。

总结

随着信息化程度和教育体系的发展，教师应对小学教学管理模式重新思考，从教学内容、师生关系和管理机制等方面进行探索，结合当下的小学教育管理现状，对其中问题进行深入的剖析，本文探讨的教育内容陈旧落后、多媒体教育不充分和学生性格特性原因只是造成问题的一小部分缘由，本文采取的措施要结合实际灵活变通。

参考文献：

[1]向小清. 农村小学班级管理现状研究[D].四川师范大学，2017.

[2]张维全，张芹. 小学班级管理中“严”与“爱”的结合[J]. 华夏教师，2017（16）：85.