让多媒体成为高中语文课堂教学的好帮手

胡薇

【摘要】多媒体课堂教学作为一种新型的课堂教学形式在各中小学得到广泛应用。笔者根据语文课堂教学的观察对如何合理使用多媒体取得高效的课堂教学效果提出了相关对策与建议，倡导在高中语文课堂教学的过程中要有取舍地使用多媒体教学，最大限度地发挥多媒体教学的辅助作用来取得高效课堂。

【关键词】多媒体  语文课堂教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0140-01

多媒体语文教学，相对于最传统的教学方式，显示出明显的优越性，但又不能完全替代语文教学本身。在教学过程中，教师应该合理适当的利用多媒体来调动课堂气氛、激活学生的思维空间、唤起学生的审美情感，但决不能用画面代替文学意境，多媒体只是一种教学的辅助手段，应该为课堂教学服务，而不能主宰语文课堂，完全替代传统教学手段。在认清多媒体的作用后，应该在教学实践中多探索、多思考、扬长避短，想办法让它成为语文教学的好帮手。

多媒体教学手段的使用，应当与教学内容的讲解和学生的需要相符合，同时也要与教学目标相一致。具体来说，在实际使用中应该把握适时、适量和综合使用的原则，把握教学过程中的操作方略，对这些原则的把握会直接影响教学的效果，同时也反映出教师使用多媒体教学手段的能力，是科学性和艺术性的综合体现。

一、教学内容适量

教学内容的多少是教学方法的外在体现，也是教学本身的内在需要。在高中语文课堂教学中，多媒体显示的内容并不是越多越好也不是越少越好，而是要适量。课件显示内容太多导致重点不突出，分散学生注意力;课件显示内容太少会使知识点讲解不全面，影响学生理解。

因此，在课堂上应尽量讲到哪里就显示到哪里，背景图片不宜太花哨艳丽。比如，可以将课件背景设置成同一张颜色单调的图片，把重要知识点描黑、加粗、放大显示来加深学生记忆。另外，在讲解时避免将两段课文及相关解释同时出现在同一张PPT中。如果同时出现，当老师讲解第一段时有的学生可能在阅读第二段。同样，课件显示内容太少会产生许多冗余操作，教学中大部分时间仍然需要传统的板书和口头解释，并适时配以实物和身体模拟，而把多媒体当成一种时尚和摆设，也是不可取的。所以，多媒体教学时显示内容要适量，切忌显示过多或太少。

二、播放时间适中

多媒体显示或播放时间长短与教学目标相关。利用课件显示文字、图片、音频等的目的是让学生借助直观形象理解文中抽象的文字内容，或为了减少教师过度的描述，或为观看、聆听同学们见所未见闻所未闻的实景实况。比如，中国的名胜古迹、文化风俗、祖国的大好河山等等。

多媒体显示时间的长短还应该和学生的反应速度有关。多媒体课件适时停留有助于让学生深入思考，也方便学生看清楚、听明白，使学生借助直观图像进行想象与联想。播放有图片和文字解释的课件时不能一闪而过，也不能长时间停留，停留时间过长，学生的兴奋心理产生疲劳会转移注意力;停留时间太短，学生还未看清楚就闪过，不利于学生的理解与记忆。因此，在讲解晦涩难懂的词句时，可以多停留一段时间，配合老师恰当的解释让学生完全理解，在讲解简单易懂、学生一看就明白的语句时则停留时间不必太长。

三、综合使用多种方式进行教学

单一的教学手段只能用在解决具体问题或个别的教学内容和教学环节，并不能解决教学过程中的全部问题。若想要完整高效地解决教学活动中的所有问题，就必须综合运用多媒体技术中的声、图、文、像，也必须将多媒体教学手段和传统教学手段综合运用。

实际上，多姿多彩的课堂教学活动正说明了教学过程中各种教学手段总是综合运用的。只有在与其他教学手段相互配合使用中多媒体的优越性才会更好地显示出来。高中阶段，多媒体教学应该作为传统教学的辅助手段，只有二者有机结合，取其精华去其糟粕，二者的优点才会显现出来，高中课堂教学改革才会取得好成绩。综合运用多种手段进行教学，丰富和完善现代教学理念才是新时代下我们所追求的素质教育。

将先进的多媒体教学手段运用到高中语文课堂教学是对教学的一次革新，合理利用多媒体辅助教学对我们大有裨益。但是，不管我们采用何种教学模式，“以学生为主体”的教学理念始终不能变，否则，任何模式都只会是昙花一现。在教学中教师要合理利用有用资源丰富自己的课堂教学，总结最新教育理念，运用多样化教学模式完善高中语文课堂教学。在教与学的双边活动中巩固自己、提高自己、践行“以人为本”的教育理念，促使我们的教育事业更好更快向前发展。

參考文献：

[1]郑艳群.多媒体汉语课堂教学方法[J].语言文字应用，2006（1）

[2]张海霞.新课程背景下中学多媒体课堂教学评价指标体系的研究[D].苏州大学，2010，（12）