高职英语课堂教学评价体系探讨

蒋沂真

【摘要】高职院校的教育目标是培养出社会一线岗位需要的应用型人才，为社会建设和发展输送力量。而在我国经济全球化发展的基础之上，英语已经成为了社会工作者所必须掌握的一门语言，因而英语教学也被师生所关注。完善的教学评价体系是教学的基础保障，能够使学生的学习动力更加充足，准确认识到自我的不足。但现如今，高职英语教学的教学评价体系还有待进一步完善，本文就将围绕这一论点展开相關论述。

【关键词】高职  英语  课堂教学  评价体系

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0131-02

引言

随着我国经济的快速发展，社会对专业人才的需求也日益迫切，职业院校在专业人才培养方面发挥了重要作用。鉴于学生未来发展的需求，英语教学的重要性在不断提升。但由于对教学评价的重视不足，评价体系不完善，英语教学质量的提升受到了制约。教师必须对这一问题加强重视，科学建立教学评价体系，明确要求和原则，使英语教育工作更加顺利的开展。

一、高职英语教学评价体系建立的基本原则

（一）以学生为主体

与教学相关的各项工作的开展，其目标都只有一个，就是为学生服务，为学生的未来发展打好基础。因此在建立教学评价体系时，教师必须立足于学生的实际，从他们的长远发展出发，允许学生参与其中，体现评价信息的真实。这样的评价体系才能够真正对教学起到卓有成效的促进作用。

（二）评价体系与教学目标相一致

英语教学具有很强的实践性，关注学生听说读写能力的发展。建立教学体系要体现出与教学目标的一致性，不可违背教学原则。

（三）评价方法体现多元性

为了使学生的各项能力和意识都有所提升，教师对学生评价的方法、内容都应体现多元性。关注学生知识、技能、素质的情感的发展，采取多种手段激励、引导、督促，真正体现出评价的作用[1]。

二、高职英语课堂教学评价体系的完善措施

（一）根据学生课堂表现对个体进行评价

在以往的教学中，教师很少对学生进行当堂评价，部分教师将学生的平时表现记录下来，作为最终期末成绩的考量依据，但由于学生在平时没有得到及时的评价，对自我的课堂表现认识不足，不能及时的找出自己的问题并改正。因此体现评价的即时性是十分必要的。在课堂上，教师针对学生的表现，对单个个体进行评价，能够使他们及时的改善不足，正确认识自我。如内向的学生在对话表演中总是害羞、怯懦，不能带动气氛，缺乏自主编创对话的能力。教师在发现后就要及时评价，使学生认识到自己应该学会“独当一面”，大胆的展现自我，从而在以后步入工作岗位时能够更好的适应岗位需求。

（二）利用小组学习实现对团体的评价

小组合作学习如今已经成为了一种主流的教学模式，走入了小学、初中、高中乃至高职院校。借助这样一种学习形式，教师可以对团体的表现进行评价。而由于团体之间存在竞争关系，学生们的“斗志”也将被激发，教学效果更佳。在结束了合作学习后，各组展示成果，教师根据观察和总结利用课堂最后的10分钟时间对各小组的表现进行评价。小组的表现基本能够代表学生的个人表现，而这样的评价大大节省了时间，也避免了教师对学生个人评价时产生尴尬，导致学生丧失信心。

（三）引导学生之间相互评价

有时，教师对学生的评价难免会伴有一定的主观臆断，且很有可能导致部分学生不信服，此时引导他们相互评价不失为一种有效的策略。首先，教师可以通过提问引导学生发表自己的观点，展示口语表达能力。再由其他学生以此点评，指出不足之处以及值得学习的地方。这样的评价让学生更好的认识了自己在学习中的优劣势，同时参与评价的学生也会不自主的进行自我反思[2]。学生之间的相互评价也可以在学期末的考核中体现，体现出民主和公平，使每一名学生的闪光点都能得到挖掘，每一个不利于他们发展的缺点都能被发现并“消灭”。

（四）把握好评价的语言

教师对学生的正面评价会使他们士气高涨，自信心大增。同样，教师的负面评价也会导致学生受挫，伤害他们的自尊心。因此，教师必须把握好评价的语言和方法，使学生既能认识到自我的不足，又能虚心接受。那么在评价时，就要避免使用一些过激的语言，对学生进行完全否定性的评价。

三、结语

总之，完善教学评价体系对教育工作的开展发挥着重要的促进作用。作为高职院校的教育工作者，我们必须考虑到学生素质发展的需要，通过及时的评价和建议，使他们能够不断的完善自我，提升自我，最终成为职业发展中的佼佼者。

参考文献：

[1]张云.高职英语课堂教学评价体系研究[J].西部素质教育， 2018（1）：212-213.

[2]刘鳌.浅谈高职英语课堂教学质量评价体系的构建[J].成功（教育），2013（10）：147.