预防医学专业开设“护理技能” 实验课教学内容的优化与整合·

鲁玉苗 郭爱梅 陈其仙 朱黎

摘 要 通过大理大学14级预防专业47名学生的问卷调查，辅之以访谈调查，了解预防专业学生开设“护理技能”实验课情况及效果。调查发现预防专业的学生对“护理技能”的实验课非常感兴趣，并提出更好的建议，增加了任课老师的信心，并对内容进行优化与整合。

关键词 预防专业 护理技能 优化整合

中图分类号：G424                                       文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.059

Abstract Through a questionnaire survey of 47 preventive students of grade 14 in Dali University， supplemented by an interview survey， the situation and effect of setting up the experimental course of Nursing Skills for preventive students were investigated. The survey found that preventive students were very interested in the experimental course of Nursing Skills， and put forward better suggestions， which increased the confidence of teachers， and optimized and integrated the content.

Keywords preventive professional; nursing skills; optimization and integration

醫学是一门实践性很强的学科，要求医学人才不仅要有扎实的理论知识，还必须具有较强的实践操作技能。[1]临床基本操作技能是每个医学生必须具备的实践能力，根据我国《执业医师法》的颁布和实施，对临床技能水平的要求越来越高。[2]预防医学实验教学是预防医学各学科基本技术与方法的综合。从预防医学实践教学的整体出发，按照基础型、综合型、拓展型实验“三个层次” [3]的实验教学类型以及强化基本操作、基本技能、基本素质能力培养的要求，[4]增加了几项护理技能的操作项目，突显学生专业的实际工作内容的扩展、培养综合技能素质，是教学改革的一个重要的内容。也是公共卫生与预防医学应用性人才培养的重要举措。[5]现对预防医学增加护理技能操作项目这一教学模式效果如何？存在哪些问题和不足？本课题对此进行了调查分析。

1 调查的基本情况

（1）调查方法：以问卷调查为主，辅之以访谈。调查问卷包括：自行设计的课堂教学质量调查问卷。

（2）调查对象及样本：调查对象为2014级预防专业学生47名。共发放调查问卷47份，收回47份，有效问卷46份，有效率97.87%。

（3）调查实施方法：于2017年9月专业的学生进行问卷调查。调查问卷发放前与学生沟通，说明进行问卷的目的，当场请学生填写，由负责人收回。

（4）资料统计方法：所有问卷采用SPSS17.0软件包进行统计分析。

2 调查结果及简要分析

2.1 调查样本

学生样本情况：在46份有效问卷中，男生11名，占23.91%;女生35名，占76.08%。

2.2 课堂教学质量效果

2.2.1 对导师制的看法及实施效果

调查结果显示（见表1），“教学目标是否明确，符合学生实际”，学生认为“非常好”的占62.2%，“较好”的占35.6%;教学内容方面，学生认为很丰富的占54.3%，较丰富占39.1%;重点突出、技术掌握情况学生方面认为任课老师非常好、较好分别占56.5%和43.5%;教学的量、度、序方面有84.8%认为合理，但也有13%学生认为一般;理论与实践教学时间比例方面63%的学生认为比较合理;在教学方法上，39.1%学生认为应增加视频教学。通过技能实验课后97.8%学生认为对专业和自己有用;通过实践教学71.7学生认为提高了技能。63%学生认为应该准备教材或讲义。

3 讨论

3.1 护理技能课程效果情况

预防医学专业学生开设“护理技能”实验课程后，调查显示通过技能实验课后97.8%学生认为对专业和自己有用;通过实践教学71.7学生认为提高了技能。与护理基本操作技能培训对医学生基本操作技能的提高起到一定的促进作用相符。[6]从学生评价结果看：课堂教学目标明确、符合学生实际上看有62.2的学生认为符合教学目标。但仍有4.3%认为不符合。分析结果，让有学生认为护理技能操作项目中抽吸药液和各种注射法、急救技术与他们的专业和实际工作关系不大，在见习或实习接触少，所以认为与教学目标不太符合。但未来《执业医师法》的颁布与实施，对技能水平的要求越来越高，按照人才培养的要求及学生实际的情况，教学过程中应向学生讲明实践技能教学的目的性和重要性，阐明说明实践技能与工作、生活的联系，加强技能培养，提高学生的综合技能。[7]

调查结果显示，教学内容上有54.3%的学生认为课程内容丰富，但也有6.5%的学生认为课程内容一般。课程内容上处理抽吸药液、各种注射法、心肺复苏等项目，用人单位普遍反应无菌意识淡薄，动手能力、实践操作能力、急救处理能力不强。目的培养学生的无菌观念和动手能力。学生还提出增加臀部注射、静脉输液、婴儿抚触等操作项目，与见习或实习工作相关的内容，希望学习的更多。预防医学是一门理论与实践性都很强的学科。在教学内容上课程负责人会根据学生的要求增加相关内容。

此外在课堂的理论与实践时间比例上有19.6%应增加操作时间，根据大纲要求，适当调整学时间和学习的进度，增加学生的练习时间。

调查显示：教学方法上有39.1%的学生和23.9%的学生，认为应增加视频教学和模型操作。实验室仿真模拟系统，是实验室教学的必备条件，真是的模拟人体主要脏器解剖结构及正常与异常体征，学生在模型上进行反复操作，充分练习熟练后，再进行真人操作。充分利用学校实验室的软件教学条件，为学生提供开展丰富、先进的实验技术操作课程，提高教师实验教学的示范和学生练习的质量和效率。[8]

调查显示：63%的学生认为应该准备教材或讲义。市面上护理操作的教材较多，但没有针对预防专业开设护理技术方面的专业教材。我教研室根据学生的意见和专业特点编写校内的教学讲义，为学生提供参考。

4 结论

实践教育是医学教育的重要组成部分，为了培养迅速适应临床工作的高素质的人才，需要重视学生综合技能的培养。预防医学专业学生开设“护理技能”实验课程后，学生的兴趣、积极性都很高，增加学生的动手能力和知识范围，增加无菌意识，培养学生人文、关爱的人道主义精神 ，为临床工作和用人单位培养高素质的人才。

参考文献

[1] 陈丙信.实习前临床技能训练方法及效果评价[J].医教研究，2002.20（9）：21.

[2] 徐飞华，徐名颂，郑国权，等.临床医学专业本科实习生护理基本操作技能培训的实践与思考[J].卫生职业教育，2010.28（19）：89-90.

[3] 邓仲良，让蔚清，龙鼎新，等.预防医学实验方法与实践技能课程教学探讨[J].西北医学教育，2010.18（3）：548-550.

[4] 张文昌.预防医学基本技能训练實验教程[M].北京：人民卫生出版社，2007：1-10.

[5] 宋正蕊，季守莲，陈红云.等.加强预防医学专业技能训练的实践[J].大理学院学报，2010.9（8）：88-89.

[6] 贾长宽，梁小丽，刘志娟.等.临床医学专业开设“实用护理技术”课教学效果分析[J].护理学杂志，2002.17（11）：808-810.

[7] 刘国礼，佟媛.论非预防专业的预防医学教育[J].中国基层医药，2006.13（2）：347-348.

[8] 顾慧明，尤黎明，黄惠霞.护理技能教学中心实验室的建设与思考[J]. 实验室研究与探索，2004.23（4）：88-90.