浅谈初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

朱学海

【摘要】随着教育事业不断发展，其素质教育已逐渐受到社会及国家的重视和认可，并加大投入力度，以有效促进教育事业发展，尤其是针对于初中教学而言。初中生处于青春发育阶段，是后期树立正确人生观、价值观的重要阶段，其道德和法治教学既是重要课程，又是提高道德素养的关键，利用法治与道德教学，能使学生养成良好的法制观念和道德观念，对于初中学生具有重要意义。本文简要阐述目前道德、法治教学存在的问题，并提出有效整改措施。

【关键词】道德  生活化教学模式  法治

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0093-02

法治教学和道德教学对于学生教学尤其重要，有针对性的教学能使学生树立正确法治观念和道德意识。但常规教学模式仅以课本知识为主，无法将生活及教学相结合，难以实现其教学成果。因此，给予生活化教学模式，以学生为课堂主体，重点关注学生在生活化模式的学习过程，根据法治教学和道德教学的要求，将实际生活与课堂教学有机结合，从而激发学生自主学习动力，起到高质量教学效果[1]。此外，通过课堂教学效率，可加深学生对法治课程和道德课程的认识与理解，让学生感悟生活，起到促进学生全面发展和提高综合素质的目的。

1.初中法治、道德教学中存在的问题

1.1教学内容比较单一

目前，多数中学对于道德和法治教学无法引起重视，在教学中多局限于课本知识，对学生学习特点予以忽视，而中学生尚处于青春期，易受社会环境及周围因素影响，好奇心相对较强、并急于表现，渴望利用课堂学习的方式汲取新颖、丰富多彩的学习内容。但在教学活动中，多数课堂设置缺乏系统合理性，无法将学生实际特点与学习情况相结合设置教学进程，仅以课本知识为重点，照本宣科，难以发挥教学效果最大化。

1.2教学方法相对滞后

传统的教学方式易导致学生缺乏学习积极性和兴趣，且现阶段，多数中学在法治与道德教学中仍采用传统填鸭式教学为主，缺乏针对性的教学方法。初中中学处于叛离期，猎奇心重，对周边事物易产生好奇心理，且思维相对活跃，若采用枯草、乏味的教学方式进行道德与法治教学，难以激发学习积极性，导致对学习效果及教学质量造成影响，学生难以将真正的法治和道德内容演变为事实，从而使学生生活无法实现法制化和道德化。

2.生活化教学模式在初中法治和道德教学中的应用

2.1将生活与法治、道德教学相结合，激发学习兴趣

兴趣对于学生而言尤其重要，因多数初中学生好奇心相对较重，因此，教師要充分运用和掌握学生好奇心重特点，将学生实际生活和道德、法治教学相结合，给予生活化教学，以有效激发学生对于学习兴趣，通过生活化的教学方法、教学内容实现教学效果。

2.2扩展课堂学习，加深学习内容

作业对于课堂而言是一种延伸与巩固。所以，教师可利用生活化法治作业和道德作业，起到巩固课堂内容，拓展课堂教学的效果，加强学生对于知识的运用和理解。根据不同形式的作用，设置不同内容，切忌仅局限于作业本，利用不同形式作用，让学生能够真实感受生中道德和法治教育的运用，以提高学习积极性。

2.3提高学生道德情感

初中法治教学和道德教学，主要在于以培养学生法治意识和道德意识为主，传统的法治教学和道德教学方式已逐渐脱离实际生活，无法起到法治与道德教学目标，让学生不能将实际生活内容和学习内容相结合。而采用生活化教学，能够使学生将生活与学习相联系，通过学习感受生活，又通过生活实现学习乐趣，以便于在生活中能够化疗正确的法治观念与道德情感，从而有效提高学习效率，提高道德情感。

2.4丰富教学内容，提高学习积极性

传统初中法治、道德教学中，重点以教师讲解为主，学生无法有效理解其内容，多处于被动学习中，长期已久，会使学生对学习失去兴趣，以消极、懈怠的心理对待。因此，教师在教学中，要以学生主体地位为主，不断丰富其教学内容，加深学习兴趣。初中法治与道德教学主要取材于实际生活，所以，教师可将实际生活内容与教学内容相结合，让教学过程更具有生动性、趣味性，使学生能够轻松、愉悦的学习，通过学习感受生活，在生活中体现学习。

3.结束语

总之，生活化教学模式对于学生具有重要意义，将生活化教学用于取代传统教学模式，能够有效激发学习兴趣，提高学习积极性，把学生生活实际和学习内容相结合，可克服学生对法治课程、道德课程的厌恶及抵触情绪。利用知识传授，可使学生树立正确法治情感、道德情感，以提高情感素养，加强情感体验与道德实践，既能提高道德与法治教学质量，又能促进学生健康成长。

参考文献：

[1]任晓风.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].速读旬刊， 2017（12）.