如何在小学语文教学中对学生进行心理健康教育

摘  要：小学语文教学的特点是在培养和提高学生语文能力的同时，注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件，本文阐述了如何在小学语文教学中渗透心理健康教育。

关键词：小学;语文教学;心理健康教育

一、深入挖掘教材因素，对学生进行心理健康教育

我们教师应深入挖掘和利用教材中的心理因素，通过形式多样的教学方式对学生进行潜移默化的影响，使学生体验并内化自身品质。有些教材心理教育因素比较明显，可以直接利用文本，讓学生与文本进行对话，从而把心理健康教育融入其中，培养学生良好的心理素质。如，在教学《学会看病》这篇课文，我让学生先带着问题去读课文，通过反复朗读知道妈妈的心理变化，同时也感悟到真正的母爱是什么。促使他们自觉地树立自立意识，有助于他们消除凡事都依赖父母、老师等人的心理。

二、民主、平等、和谐的师生关系有利于培养学生良好的心理品质

古语云：“亲其师信其道。”在小学语文教学中，只有师生关系和谐民主了，学生才会爱屋及乌的喜欢教师所任教的学科，学生才会在学习语文知识的同时受到心理健康教育。因此，在教学中我们应尊重、信任学生，把他们看作是在人格上与我们平等、独立的个体。只有这样，才能构建和谐的师生关系。让学生在这种合作友好的师生关系中，学会尊重、信任别人，学会与他人合作，从而成长为具有健康体魄的一代新人。

三、激发学生对生活热爱之情

在我们平凡的生活中，有很多现象是充满着情趣的。只要我们指导学生善于观察，就能启发学生兴趣，激发学生热爱生活的热情，要让学生明白，作者之所以敏锐地捕捉到了生活中这些稍纵即逝的镜头，是因为她具有丰富细腻的情感，心中充满了对自然、对生活的挚爱。还可以从课文中指导学生感悟。

例如，在教学萧红《火烧云》一文，我借助多媒体播放在轻快的音乐声中重现火烧云变幻莫测的奇观，指导学生感悟晚饭后火烧云“上来”时瞬息万变的壮丽奇景，分析文中美的形象、美的语言、美的意境，激发学生对生活的热爱，使他们发现平凡生活中的情趣，感受艺术的美、自然的美、生活的美。当学生具备了对生活的感悟力后，就会发现这个世界是美好的，从而使学生心灵净化、情趣高尚。老舍先生在《落花生》一文中这样写道：“花生的好处很多，有一样最可贵，他的果实埋在地下，不像桃子、石榴、苹果那样，吧鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就剩爱慕之心你们看他矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出他有没有果实，必须挖起来才知道。”学了这篇文章，学生们兴致盎然;学会了用借物喻人的方式写作文，并形成了初步的人生观。

四、让学生在作文中畅所欲言，保持阳光心境

小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，我经常设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生在作文中讲真话，表真情。还可鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。

五、树立正确挫折观，培养学生抗挫能力

在小学语文教材中有许多课文表现主人公遇到挫折后不气馁，以顽强的毅力战胜困难，取得成功的优秀品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样，学会处理挫折的技巧和方法，培养克服困难的顽强毅力。通过这样教学，学生对挫折有正确的认识态度，培养了学生对挫折的容忍力超越力。

六、在语文实践活动渗透心理健康教育

在教学中，语文实践活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。在丰富多彩的语文实践活动中，同样蕴含着许多心理教育契机。老师要善于把握机会，随时随地进行心理教育渗透，这种见缝插针的教育渗透，耗时少，针对性强，往往有事半功倍之效。我在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动去感染学生、影响和暗示学生，对学生进行心理健康的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。例如：我组织学生开展“让我来露一手”的实践活动，把自家的炊具拿到劳技教室来，让学生分组合作，自备材料，进行烹调大赛。学生积极性很高，他们既分工又合作，有的煮面条，有的炒菜，有的包饺子五花八门。在活动中，我引导学生体会实践感受：学会技能获得成功的喜悦，遇到挫折的懊丧。这样的实践活动缩短了学生与学生之间的距离，促进了学生之间形成良好的人际关系，同时不仅有利提高每个学生与人共事能力，更为重要的，还有利于学生良好的合作心理品质的养成，使他们从小便能树立起集体主义的观念。

总之，小学教师应以创新的眼光，创新的手段和教学方式，优化教学内容，争取为学生创建和谐愉悦高效的教学环境，实现心理健康教育与小学语文教育的有机结合，促使小学语文教学实现质的发展与飞跃。

参考文献

[1]张凤玲.小学语文教学中心理健康教育的渗透[J].考试周刊，2012（18）.

作者简介

刘慧，女，大学本科学历，中学一级教师，从教25年，研究方向：小学语文教学。