浅谈培养幼儿创新意识的几种做法

杨秋萍

【摘要】幼儿时期是培养幼儿创新意识的关键期，教师要善于抓住这一重要时期，发现和保护并培养幼儿的创新意识，鼓励孩子大胆想象，大胆创新。本文就此问题，做出了简单探讨。

【关键词】 幼儿教育  创新意识

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0014-01

创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己活动方向的一种稳定的精神态势。它通常表现为一种创新理论、创意思维、自主意识、变革态度等。对于幼儿来说，创新意识主要表现在幼儿自身对环境的种种探究行为。研究表明，3-6岁阶段是创新意识发展与培养的最佳时期，我们应该抓住时机创设教育环境，培养幼儿的创新意识，使之成为面向未来、自主创新的一代新人。下面谈谈培养幼儿创新意识的几点做法：

一、制造尝试机会

幼儿在成长的过程中，有着许多的第一次，有着非常强烈的尝试动机和尝试愿望。面对幼儿的行为，教师不能视而不见、听而不闻，更不能加以简单的训斥与禁止，应该有针对性地为幼儿提供适宜的尝试条件，制造尝试的机會，鼓励幼儿在成人的引导下开展有益的尝试活动，以满足他们强烈的尝试愿望，提高尝试行为的教育价值。如：小班科学活动《认识乌龟》中，面对幼儿提出的“乌龟喜欢吃什么”这一问题，我没有直接回答，而是引导他们讨论“那我们要怎么做才能知道乌龟喜欢吃什么呢？”将幼儿想直接从老师那里获得答案转向为通过自己的尝试来寻找答案。于是，孩子们兴致勃勃地在“观察角”饲养起小乌龟来……经过一段时间的探索，孩子们发现乌龟喜欢吃小鱼、小虾等，也会吃嫩叶、瓜皮，有的时候很久不吃东西也不会饿死。再如：春天来临，投放在班级观察角的小蝌蚪们立刻成为了孩子们的新宠，他们特别想弄明白：小蝌蚪怎么奇迹般的就变成了小青蛙？它是先长前腿呢还是先长后腿？小蝌蚪的尾巴是掉了还是缩回肚子里了？面对孩子们的疑问，我不做任何回答，而是接着在观察角又提供了一些放大镜和记录本，每天利用自由活动时间，有意识地引导和鼓励幼儿经常去观察小蝌蚪的变化，并且用图画的形式把它画下来。一段时间之后，孩子们通过自己的不断观察、思考和交流，发现了小蝌蚪变青蛙的全部秘密：先长后腿，再长前腿，尾巴越缩越短，腿越长越长，还长出了脚趾……这样的尝试过程，不断地调动了幼儿主动学习的积极性，幼儿既获得了相关的知识、经验，创造性思维也得到了一定的提高。

二、保护幼儿的好奇心

好奇、好问是幼儿的天性。大科学家爱因斯坦在回答他何以有那么重大的发明创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”因此，在日常生活中，我们应该有意识的保护幼儿的好奇、好问的天性，积极鼓励幼儿大胆提问，引导他们在学中疑、疑中学、疑中创。如：自由活动时，孩子们无意中发现壁虎能在墙壁、天花板上爬来爬去而不会掉下来，觉得非常奇怪，跑来问我：“老师，壁虎为什么不会掉下来？”面对孩子们的好奇，我查阅了有关资料，通过组织幼儿观看视频，让幼儿知道壁虎之所以能在墙壁、天花板上行走而不会掉下来，是因为它们脚上长有倒钩和吸盘，吸盘就像吸铁石一样紧紧吸住墙壁和天花板，所以壁虎可以像在平地上一样的在天花板上爬来爬去。在此基础上，再组织幼儿讨论：“怎样才能让我们人也在天花板上行走而不会掉下来呢？你想怎样做？”孩子们一下子说开了，有的说：“长大我要发明能吸住墙壁的衣服、裤子。”有的说：“我要发明有吸盘的手套和鞋子，建筑工人叔叔盖楼房时就不要用楼梯和吊车了。”……在好奇中探索、在好奇中发现、在好奇中想象，是培养幼儿创新意识的重要途径。

三、重视幼儿的游戏行为

幼儿的探究行为还大量地表现在游戏活动中。他们的游戏活动以其独特的思维方式，通过角色扮演、物体构建、情景表演等进行，这些游戏对幼儿想象力和创新意识的培养有着十分重要的意义。著名教授杨振宁曾经说过这样一段话：“中国的孩子在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，造成这种现象的最主要的原因是孩子缺少动手的机会。”缺乏动手和实践的机会，在很大程度上制约了我们国家的孩子们的创新意识和创新能力。因此，在组织三大游戏时，我经常有意识地鼓励、引导班级幼儿一起动手制作各种各样的游戏材料。例如：永安美食节期间，孩子们最经常谈论的话题就是各种各样美味的小吃了，角色游戏《美食一条街》应运而生。游戏开设前，我利用谈话活动，组织幼儿一起思考、讨论：各种各样的小吃可以用什么材料制作？你想制作什么？用什么材料制作？孩子们纷纷举手，气氛热烈：“老师，我想制作芋包、水饺，我用超级黏土来做。”“老师，我想用薄的塑料泡沫做粿条。”“我想用绿色的海绵纸做艾粿” ……讨论结束后，孩子们分工合作，运用画、折、剪、捏等等技能，制作出了许多各种各样的小吃。再如，在表演游戏中，幼儿根据自己的生活经验和对文学作品的理解，创造性的表演出作品中没有的角色对话和情节等等。如：大班表演游戏《白雪公主》中，随着游戏的深入，有的幼儿提出小矮人的家在森林中，可以增加角色扮演森林里的大树，我抓住时机组织幼儿讨论：“怎样扮演森林里的大树？”孩子们纷纷举手，有的说：“扮演树的人可以站着，也可以蹲着，因为树有的高有的低。”有的说：“可以三个、两个站在一起，也可以一个人站着，因为树有的地方密集，有的地方稀疏。”还有的说：“扮演树的人可以双手向上伸展表现树枝，手酸了的时候也可以垂下来放在大腿两边，因为树枝也有向下长的。”……一个好的教师，不仅要充分关注和重视幼儿的游戏行为，因地制宜的为幼儿创造游戏的条件，还要尽可能的参与他们的游戏活动，以游戏伙伴的身份帮助幼儿提高游戏水平，培养创新意识。

四、鼓励幼儿标新立异

鼓励求异精神、允许幼儿“异想天开”，是培养幼儿创新意识的特殊举措。由于年龄小和知识经验缺乏等原因，幼儿常常会萌发一些超乎寻常的想法，这些想法听起来很好笑、不符合现实，但不可否认的是，它们蕴含着幼儿许多难能可贵的创新意识，教师如果不及时发现并给予鼓励、引导，而是采用轻视、嘲笑、甚至是责怪的态度去对待，必将慢慢扼杀幼儿创新意识的萌芽。如：美术活动《圆圆的大西瓜》，明浩小朋友画了许多正方形、长方形和三角形的西瓜，就是没有圆形的。发现这种情况，我没有打断明浩的创作，而是临时增设了一个让幼儿介绍自己作品的环节，并且特意提问明浩小朋友：“明浩，你的西瓜好特别，为什么不是圆形的呢？”明浩说：“我家里的西瓜从桌上滚下来摔坏了，如果西瓜是方形或者是三角形的就可以放得很稳，那多好啊！”我摸摸明浩的头表扬他：“爱动脑筋的好孩子，希望你长大后可以培育出各种形状的好吃的西瓜来。”一个称职的教师，要站在幼儿的立场上，正确看待幼儿的“异想天开”，不断他们创造 “标新立异” 的机会和条件，以培养幼儿勇尝试、探索的创新精神。

总之，以幼儿的探究行为为起点，不断萌发他们的创新意识，培养他们的创新能力，是现代幼儿教育不可推卸的责任，每个幼儿教师都应该为承担这一历史任务而不断学习、不断创新，用我们的双手共同托起明天的太阳。