妇产科护理学翻转课堂教学成效的研究

■韩美玉 姜丽英 车雯雯 肖荣霞/山东省烟台护士学校

翻转课堂是教师课前引导学生观看教学视频，课中引导学生就重难点问题进行自主讨论与探究的现代教学模式，已成为学术界的一个热点课题，但目前关于翻转课堂在中职院校妇产科护理学中应用的研究较少（1）。妇产科护理学第三产程产妇护理中的新生儿处理是本节课的重点和难点，内容包括清理呼吸道、脐带处理、新生儿查体、称体重、测身长、做标记等，内容杂乱，较难记忆，为解决这一教学难题，培养学生自助探究能力，我们在教学过程中尝试使用翻转课堂模式，并对实验对象进行问卷调查。

一、研究对象

我校“3+2”中专段学生，包括14级4-6班，15级1-8班，16级1-7班，17级1-7班，共1000名学生。

二、实施过程

课前老师将自制的动画通过教学平台推送给学生，学生观看动画后各小组领取任务，自主预习，制作PPT，情景剧等，并自制教具。

课前由学习委员和课代表组织全班讨论，将仍然解决不了的问题记录下来。课上，按教学目标，各小组展示自己的学习成果，老师给予点评纠正，对不清晰或理解有误的知识点进一步讲解。最后，老师总结回顾，对学生的自主学习给予肯定，并提出期望。

课后，将事先设计好的调查问卷通过平台推送给学生，学生根据自身体会认真填写，问卷调查采取无记名方式。

三、实施效果

（一）学生对翻转课堂的喜爱程度

在参加调查问卷的1000名学生中，有81.9%的学生喜欢翻转课堂教学模式，9.6%的学生感觉一般，7.9%的学生不喜欢这种教学模式（见表1）。

表1 学生对翻转课堂的喜爱程度［n（%）］

（二）学生课堂参与度调查

对学生课堂参与度进行调查，发现在1000名学生中，有81.2%的学生认为自己的课堂参与度明显提高了，有11.1%的学生认为课堂参与度有所增加但程度不明显，只有7.7%的学生表示无提高（见表2）。

表2 学生课堂参与度调查［n（%）］

（三）学生学习效果

课堂结束后，74.3%的学生掌握了主要知识点，9.3%的学生基本掌握，但还需要再下功夫，只有16.4%的学生未掌握（见表3）。

表3 学习效果调查［n（%）］

（四）翻转课堂教学模式对学生能力提高情况的调查

86%的学生认为对语言表达能力有帮助，4%的学生认为没有帮助；85%的学生动手操作能力得到帮助，仅5%的学生认为没有帮助；83.3%的学生分析解决问题能力得到帮助，仅4.7%认为没有帮助；团队合作意识，90%的学生认为有帮助，5%的学生认为没有帮助。（见表4）

表4 翻转课堂教学模式对学生能力提高情况的调查

四、讨论

翻转课堂作为一种新的教学模式，还原了学生课堂主人的角色，已逐步应用于医学教育界。为了更好的体现以学生为主体的教学理念，我们在妇产科护理学的教学中尝试应用了翻转课堂教学方法。

课前通过推送动画，将学习任务布置给学生，让学生在完成任务的过程中，不断探索，创新，自制教具，最终完成任务。课中，老师先让各组同学展示学习任务，同学们通过讲解PPT，演示操作，情景剧表演等方式上交作业，老师进行点评，给予鼓励，纠正错误。绝大部分学生认为翻转课堂教学方式让他们的课堂参与度大大提升，当堂就可以掌握重难点，语言表达能力、动手操作能力、分析解决问题的能力都得到显著提高，小组各成员分工合作，共同完成学习任务的过程中，使团队合作意识得到培养，为以后的临床工作打下基础。从结果中可以看出，同学们很喜欢翻转课堂的教学方式，期望在之后的学习过程中能继续运用。

翻转课堂在实施的过程中，既强化了学生对知识的理解，又使学生各方面能力得到锻炼和提升，具有较强的推广价值。在以后的教学中，我们会不断完善翻转课堂教学方式，合理运用教学资源，体现以学生为主体，不断提高学习质量。