药物分析实验高效课堂的探索

欧阳卉

关键词：药物分析  实验  高效课堂  探索

课 题：本文系2016年度湖南食品药品职业学院教科研项目一般课题“高职院校药物分析实验教学高效课堂的探索（课题编号KT201602）”研究成果和2017年度中国职业技术教育协会一般课题“职业精神视域下高职药品质量与安全专业人才的培养研究（课题编号1710406）”阶段性研究成果。

课堂是教育的主战场，是人才培养的主渠道，课堂效率的高低决定教学质量的好坏。高效课堂是指教师在课堂上投入最少的时间、物力和最小的精力，让学生能掌握最多的知识和操作技能，获得充分的发展。药物分析是我国高等职业教育药学、药品质量与安全、药品生产技术等专业教学计划中的一门重要的专业核心课，在各专业课程体系当中发挥着极其重要的作用。药物分析是一门研究与发展药品全面质量控制的方法学科，是一门实践性很强的方法学科，其实验是药物分析的重要组成部分。药物分析实验不但能培养学生操作技能和创新能力，实事求是、科学严谨的工作作风，而且能促进学生对理论知识的理解和运用，培养学生具备初步分析解决药品质量问题的能力，提高学生综合职业素养和综合职业能力。药物分析实验涉及操作步骤较多，技能较复杂，学生普遍感觉数据处理中公式较复杂难以记住，计算较难，部分学生是文科生，学习基础较差，没有兴趣、缺乏主动性，不能端正学习态度，实验课堂表现出“惰性”“思维僵化”“盲从”、抄写实验报告应付教师等问题，严重影响了药物分析实验课堂教学效果。为提高药物分析实验课堂效果，构建高效课堂策略，本文主要从以下两个方面进行探讨。

一、影响药物分析实验课堂教学高效性的因素

1.学生基础差，学习无兴趣

一是学生基础差，录取到高职院校来的学生一般分数都较低，还有一个重要原因是现在一般都是文理兼招，文科生占到约50%。因为文科生的化学知识很少，所以学生入学后学习化学一类的课程困难。而药物分析是在无机、有机化学、分析化学基础上开设的一门专业课程，实验中数据处理涉及大量计算公式及计算，学生学习起来肯定困难，严重挫伤了他们的学习积极性，学生又缺乏克服困难的勇气和信心，上课时不愿听、听不懂、不会做、不想做，久而久之便失去了学习兴趣，最终严重影响到课堂教学效果。

2.实验不预习，实验习惯不好

学生没有养成实验预习的良好习惯，对实验目的不明，对实验步骤不熟悉，操作时看一步做一步。由于多种原因，实验操作中不规范处比比皆是，数据记录在小纸片上，甚至手上，称量的样品用称量纸包好带到滴定室来，读数记录有效数字不正确等，教师跟着喊也难以奏效，这样的实验效果可想而知。

3.传统实验课堂教学模式

传统的高职学院药物分析实验课堂模式是：课堂上教师讲解黑板上的实验内容后学生进行实验，教师巡回指导，实验结束后学生打扫卫生，提交实验报告。这种课堂模式学生实验前不预习，课堂上教师要花费大量时间来讲解实验原理和步骤、实验注意事项，学生实验操作的时间很有限。

4.实验教材及实验内容

当前，高职高专药物分析教材从形式上来看，大致可以分为两种：一种是传统的理论版教材，另一种就是理论实践一体化的教材，即理论与实验都汇总在一本教材当中。国家通用的教材主要考虑全国的情况，而每一所高职学院所处的地域经济状况及企业产品和技术水平不同，要发挥学院对接地方经济、专业对接行业企业、课程对接职业标准和职业岗位的作用，各高职学院的课程均有自身的特点和个性需求，自身的特点对于各高职学院要体现自身特色，通用教材可能就显得捉襟见肘了。

5. 教师因素

教师教学观念落后，专业实践能力弱。部分教师在大学或研究生毕业后，没有到企业锻炼过，而是直接来到高职院校当一名药物分析教师，他们缺乏企业药品检验岗位的实际工作经验和企业优秀文化的熏陶，对药物分析的实验教学效果自然大打折扣。还有一部分教师是采用传统的教学方式方法，教师讲解黑板上板书的实验内容，操作意识强一点的教师，在讲解操作方法时，会进行操作演示，然后再让学生实验，教师巡视指导，学生完成实验后填写实验报告。不能深入对实验结果进行分析探讨，师生互动交流少。

二、药物分析实验高效课堂的构建

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培养学生学习药物分析的兴趣非常重要。在新生入学教育时，就开始给学生介绍医药行业的发展现状及特点、学生就业岗位与专业、药物分析课程等，还可以通过在学校班级举行说专业竞赛活动，引导学生培养职业生涯意识，及早进行职业生涯规划，加深对所学专业的了解和对药物分析课程的了解。介绍优秀毕业生学习成才的案例，渗透职业精神的故事，开展药物分析技能竞赛、仪器分析技能竞赛。高职学生一般喜欢操作性知识，动手能力较强，药物分析课程教学中尽可能多开出实验，发挥学生的长处，提高学生的自信心和自我效能感。药物分析实验课堂中，不但要重视学生的操作技能训练，更要注重学生良好实验习惯的养成。平时的实验课堂中不但训练基本操作技能，还要训练学生实验计划能力，如完成一个实验所需的仪器准备、实验试剂的配制，适时渗透实验安全知识、环境保护知识，增强环保意识和社会责任感，全面提升学生的综合能力和职业素养，使学生以后走上药品检验岗位上能较快适用岗位工作，有良好的职业发展潜力。

2.抓好实验教材编写和精选实验内容

学校编写以工作过程为导向的项目化药物分析实验实训教材，在选择项目时要注重适用性、实践性、科学性、先进性和开放性，要注意融入资源节约、节能减排、环境保护和均衡、可持续发展等生态文明理念，体现本地区特色和学院自身特色，精选有代表性的药物分析实验，并按照由单项技能到综合技能，由简到繁、循序渐进的顺序编排实验内容，使学生通过严格的实验实训，知识和技能呈螺旋式地上升。

3.提高教师的职业素养和能力

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师的职业是一个需要不断更新知识和观念才能胜任的职业，因此，教师除了日常教学工作外，还需要通过不断的培训来更新知识，充实自我、提升自我，以适应医药行业发展企业科技进步对药物分析课程教学的新要求;还应该结合教学工作进行教研教改，提高自己的教学科研能力和水平，实现教学科研的良性互动。尤其是青年教师，最好是先到对口的行业企业对应岗位进行专业实践，了解岗位知识，提高实践能力。教师只有经过这样的培训和提高，在以后的专业教学中才能得心应手。

4. 教师备好课

备好课是上好课的前提和基础。实验课同样需要备好课，甚至要花费更多的心血。教师要钻研专业教学标准及技能抽查标准、药物分析课程教学标准和教材，把握重点难点。同头课老师和实验课老师集体备课，一起共同钻研教材，讨论教法和学法，教师可以互相借鉴，取长补短，融入集体智慧，提高实验课堂的教学水平。

5.实验课堂教学模式

实验资源是非常稀少的资源，只有充分利用实验课堂上多练习，提高实验技能，提高实验效率才是最佳途径。经调研和多年的教学经验显示，最有效的实验课堂教学模式是：提交预习报告-教师讲解-实验-讨论。教师提出这种课堂模式来，要取得学生的一致认同和积极支持，并在教学中贯彻实施才能取得好的效果。因此，为达到提高督促检查学生实验预习效果的目的，除了要求完成预习报告之外，在上课时做一个预习检测，采用网上答题的方式，时间控制在5分钟，根据答题情况，教师在讲解实验时就更加有针对性，从而提高实验课堂效率。

6.改革实验考核评价方式

实行实验考核可激发学生对实验教学的兴趣，有效地调动学生主动参与实验操作与探究的积极性，有利于培养他们的实践能力和创新精神， 从而促进教育教学质量的提高和学生综合素质的全面发展。改革药物分析实验考核形式，采用学生自评、他评和教师评价相结合。最好的考核方式是学生自愿配对互相给对方拍摄实验操作视频，学生提交实验视频，作为最后实验考试评分。这种方式不但能全面考察学生的操作技能、数据处理和报告的能力，更能促进学生反思自己的实验過程和操作技能，客观真实地评价自己、提高自己，还能增加学生的相互了解，培养学生的团结协作能力。

教师追求有效的教学，学生要追求有效发展，这是一种方法，是一种追求。追求有效的课堂，追求高效的境界，应该成为每一位教师努力的方向。

参考文献：

[1]王鉴，王明娣.高效课堂的建构及其策略[J].教育研究，2015（3）.

[2]张燕.打造中学高效课堂的探索与实践——以中学信息技术课为例[J].徐州师范大学学报，2012（3）.

[3]龙宝新，张立昌.论当代我国高效课堂改革的成因与走向[J].教育科学，2014（1）.

（作者单位：湖南食品药品职业学院）