中等职业教育项目化教学的探索与实践

2019-06-01张雯

职业 2019年3期

张雯

关键词：中等职业项目化教学探索实践

中等职业教学发展中，教学方法的创新是比较关键的，这是提高教学质量的基础。尤其是处在当前教育改革背景下，中等职业学校又是培养技能型人才的基地，只有创新教学方法提高教学质量，才能为市场需求高素质的技能人才，更好地促进社会稳定发展。从理论上分析研究项目化教学就能为中等职业教育发展起到一定启示作用。

一、中等职业教育项目化教学的原因和重要性

1.中等职业教育项目化教学的原因分析

中等职业教育的发展在近几年加快了速度，随着教育招生政策的改变，中等职业教育的生源数量在不断增加。但从另一方面来看，中等职业学校对学生教学的要求也在不断提高，要充分注重教学方法的优化，为学生的进一步学习发展打下基础。在传统的教育中，教师通过灌输式教学模式，学生在学习中的地位比较被动，很难调动学生学习的积极性，在这样的教学环境下，学生的学习效率比较低。新课程改革的进一步深化下，也对中等职业教学提出了更高的要求，传统的教学模式就不适应当前的中等职业教育发展的要求，需要从多方面进行考虑，转变改善教学的现状，而从教学方法的创新应用方面来看是一个突破口。项目化教学法对于中等职业教育而言有着其应用优势，这也将会成为改变中等职业教育现状的一个重要举措。

2.中等职业教育项目化教学重要性

在中等职业教育过程中，运用项目化教学法对培养学生能力发挥着重要作用。项目化教学法的应用是以学习的任务为基础，让学生通过完成任务的方式来提高自身专业的学习能力。项目化教学法的应用给学生留出了足够的学习空间，激发了学生学习的自主性以及积极性，这就有助于学生更好地提高自身学习能力水平。教师结合教学的内容，为学生布置学习任务，让学生能够了解以及把握完成项目任务。教师在学生做任务的过程中起到引导的作用，为学生提供咨询和指导的服务，这就能帮助学生更高效地完成学习任务。

中等职业学校作为向社会输送高素质技能型人才的培育基地，教学过程中就要充分注重针对性的培养，对学生的个性特征以及教育背景等要有相应的了解，应用项目化教学在内容上体现出工学结合以及职业活动导向的特色，从而激发学生对自己未来职业的关注，在以学生为中心的教学环境下，通过任务作为驱动，将学生专业的理论和实践紧密结合起来，从而让学生获得普适性工作过程，这对完成学生思维过程完整训练发挥着重要作用。

通过项目化教学的应用，也能有助于提高教师自身的教学能力水平，改变传统的教学模式，帮助教师树立新的教学观念。新课程改革下中等职业教育就要及时转变教学模式和观念，而项目化教学方法的应用有助于教师实现这一目标，以新的姿态辅助学生学习专业知识，对教师而言也是一次全新的体验，这是提高教师自身知识技能水平的机遇。

二、中等职业教育项目化教学现状及实践措施

1.中等职业教育项目化教学的现状

在中等职业教育过程中，项目化教学法的运用虽然能提高教学质量，但是在具体的应用过程中，如果没有充分注重方法的科学合理应用，就必然会影响教学的最终效果。从中等职业教育中对项目化教学法的应用现状能看到，其中就存在着诸多的不足之处，体现在以下几个方面。

其一，班级人数过多，不适合采用项目化教学。在中等职业教育中，运用项目化教学法是有着基本条件的，这一教学方法的运用是进行模拟企业场景中分组实施，小班化教学的应用能产生良好的效果，如果人数过多反而会影响项目化教学法的应用质量。而从实际教学中对项目化教学法的应用情况发现，在项目化教学法的应用中班级人数比较多，这就使得教师在其中很难兼顾，常常会出現顾此失彼的问题。而在诸多学生的参与下，小组人员数量也比较多，这对学生想象力也会产生影响，最终就会影响项目化教学法的质量和效果。

其二，教学场地原因影响了项目化教学。在中等职业教育中，采用项目化教学要有充足的场地，以及完善的设备作为支持，从宏观环境上要保持良好，这样才能方便开展项目化教学活动。而从实际现状中却发现，有的中等职业学校的配套设施不齐全，项目化教学场地不足，这些都会给教学活动的正常开展造成直接影响，使得项目化教学不适合落实，只能是从理论上加强，造成理论和实践的分离。

其三，部分教材不利于开展项目化教学。中等职业教育过程中，应用项目化教学就要从多方面进行考虑，在教材方面就是比较重要的因素。教材作为学生学习专业知识的基础参考资料，如果资料的内容陈旧或与当前的专业发展要求需求不相符，就必然会造成教学不适应的现象，并且对学生的未来发展也没有多大帮助。以往的教材注重知识系统性，教师在应用项目化教学方法的过程中，教材使用存在着不适用的现象，这就影响了整体的教学质量。

其四，教学两极分化问题严重。从当前中等职业教学的现状发现，在应用项目化教学法的过程中，存在着两极分化的现象。项目化教学是小组为形式的教学活动，在小组学习过程中，有的学生学习能力强，自控能力比较差，从而造成在小组中的任务多是独自完成，根本没有考虑分工合作，对小组成员的依赖性也不高。还有的是完全是依赖于小组的成员，自身在完成任务中基本没有发挥积极作用。这种两极分化的现象也是影响项目化教学质量的重要因素，对此要加强重视。

2.中等职业教育项目化教学实践措施

中等职业教育项目化教学实践要充分注重和实际专业教学需求相结合，注重从多角度分析项目化教学的整体策略实施的科学性，可从以下几点加强重视。

第一，采取校企联合方式建立校外培训基地。中等职业教育中项目化教学要注重教学模式的创新，通过开展联合办学的方式来共同建立校外实训基地，给中职学生提供良好的实训环境，让学生在项目化的教学方法下，不断地提高自身的实践能力。中等职业学校和企业进行结合，企业提供实训设备以及场地，这样就能解决学校自身场地和设备不足的问题，能为学校节约资源。通过联合办学的方式，企业也能利用学校的人才优势来壮大企业，在项目化教学法的应用下有助于教学的深化改革，学生能更为方便地利用专业知识技能在企业中学习，提高自身的实践能力。

第二，及时调整教学理念。中等职业教育项目化教学实践能力水平的提升，要在教学的理念调整方面加强重视，教师要公平地看待学生。中等职业学校的学生学习基础相对比较薄弱，学习的自信心不强，教师对此就要转变教学观念，为学生树立起学习信心。将学生在课堂中的主体地位鲜明地突出出来，为学生进一步的学习制造相应的教学方案，针对性地突破学生学习的难点和重点，利用好信息化技术，为学生呈现出动态的学习环境。项目化教学方法的应用要能和信息技术紧密结合起来，让学生在整个学习过程中都感受到任务的趣味性，让学生对专业知识的学习更主动。

第三，注重科学组合学生。项目化教学法在中等职业教育当中的应用，要充分注重小组的分配，这就要求和学生的个性特征以及学习层次紧密结合起来，科学地分组发挥学生的积极优势，将动手能力强以及注意力集中和自学能力差等学生进行相互搭配，按照同组异质的原则进行分组，这样能发挥强者带动弱者、相互激励学习的作用。学习能力差的学生在学习能力强的学生带动指导下，也会发挥自己的学习主动积极性。学生组合的人数不能过多，否则会影响项目化教学法的应用效果，所以在人数上保持4～6人比较合适。

第四，班级拆分的教学实施。在中等职业教育中应用项目化教学方法，需要多角度考虑，采用有效的教学举措。在项目化教学中通过班级拆分的教学方式来缩小班级容量，这样有助于拓展学生活动的空间，让学生在实际的学习当中进行详细交流以及练习，能从整体上提高学生的学习积极性。教师在项目化教学环境中，能有更多精力关注每个学生，对学生的学习情况及时了解和指导，通过班级拆分的方式完成学习任务，能从整体上提高学生的完成度。另外，在项目化教学方法的应用中要及时转变教师评价标准，注重对学生过程性的评价，提高评价的整体质量水平。