应用型本科高校产教融合与创新创业教育的思考

李白

[摘要]在经济新常态环境之下，创业也呈现出大众化，这也是我国经济发展的全新战略之一。因为目前应用型本科高校在创新创业教育方面仍然存在明显的缺陷，所以在普通高校向应用型本科高校转型背景之下，有必要不断地创新和改变应用型本科高校在创新创业方面的教育理念、方法，并借助改革途径实现更为优质的人才培养，强化创新教育质量，从而推动我国市场经济长远发展。对此，文章简要分析了关于应用型背景下应用型本科高校创新创业教育改进方法，希望可以为相关教育提供一定帮助。

[关键词]应用型本科高校；产教融合；创新创业；教育思考

[DOI]1013939/jcnkizgsc201910186

1前言

应用型作为一种全新的发展趋势以及不可逆转的发展状态，于2015年时习近平总书记提出了相应的理念，适当扩大总体需求的同时，注重强化供给侧结构的改革麦提升供给体系的整体质量与效率，持续推动经济增长。在应用型的环境之下，创新创业课程也必然需要适当改变和创新，必然需要与产教相融合，推动教育中的产能。对此，探讨应用型背景下应用型本科高校创新创业教育具备显著教育意义。

2应用型环境下的本科创新创业教育

首先，国家经济角度的应用型特征。投资、消费以及出口是我国经济持续性发展的关键，这也是需求的主要来源，借助提升整体需求量实现刺激经济增长，应用型的提出基本含义在于，政府的宏观调控模式将改变之前的刺激需求方法，并以改善供给为主要，提升经济的服务质量。[1]应用型的供给侧改革途径主要在于两个方面，一方面在于生产要素的投入，另一方面在于全要素生产率的提升。技术的持续性发展以及资源的合理分配都需要充足的科学技术与充足的人力资源，应用型的提出必然与应用型本科高校有着密切关联性，强化对创新创业教育的投入，提高整体经济效益；其次，社会需求角度的应用型特征。2015年，国务院颁布了关于创新创业教育改革意见文件，并从国家的层面上对我国高等教育中的创新创业教育做出了顶层设计，并提出关于深化教育改革属于创新驱动发展策略、加快经济质量升级效益的基础等内容。[2]就目前而言，高等教育中创新创业教育必然需要根据应用型的进程进行适当的创新，应用型和应用型本科高校的创新创业教育结合点必然与时代人才培养相关，创新创业教育的人才培养过程也必然是符合以市场为导向的基本原则，并以质量提升为关键完成改革任务。

3应用型本科高校创新创业教育现状

31应用创新意识浅薄

从应用型本科高校当前的教育现状来看，仍然存在许多关于创新创业教育的缺陷，其中最根本的原因体现在意识方面。意识的缺陷会衍生出许多的直观性问题。在应用型本科教育中，因为在课程量、课程时间以及任务方面的问题比较突出，再加上其他部分学科都属于专业性科目，属于应用型本科高校中学生学习的重点，所以在教学中学生对于创新创业的关注度并不高。在创业创业教育当中学生接触时间也并不多。另外，即使是学生对于科研创新有一定的追求与热情，其出发点都是以考试面试、奖学金评选等为主，在创新创业方面的投入热情以及积极性也并不是非常高，学生也并没有意识到这一方面所能够发挥的作用与价值。从家庭角度来看，家庭对于学生而言都是以稳定、高收入就业为主，对于学生的创业渴望值并不高，同时部分家庭也并不会冒险为学生提供资金进行创业，这也是导致创新创业教育实效性较差的主要原因。

32师资队伍素质较差

在创新创业教育方面师资队伍的可靠性也存在明显的问题，目前应用型本科高校的大多数教师都是应用型本科或硕士毕业，这些教师在理论性知识方面有着较高的成就与能力，但是在实践性方面、创新创业精神与意识方面存在着明显的缺陷，尤其是高眼界、新思维等方面的缺陷突出。另外，统计中发现大多数应用型本科高校的教师都是由上一届或几届的学生担任，这一种循环性教师结构必然会显著降低教师队伍的创新创业教育水平，导致整体教育实效性较差。

4应用型本科高校产教融合与创新创业教育的思考

41創新教育理念

理论属于行为的基础与前提，在应用型背景之下，创新创业教育理念必然需要适当改变。创新创业属于我国经济发展的新常态环境下保持可持续、高质量以及高活力的关键，人才资源属于首要资源，同时也是创新活动中最为基础与关键的因素。创新创业教育不是创新与创业的简单融合，而是一种内在关联、综合以及系统化的教育，属于一种理念、精神，其本质在于素质教育与价值观的教育。[3]创新创业教育应以专业教育作为基础，高度重视学生本身的专业技能与素质，并以此发挥创新创业的能力与价值。将学生的创新精神、创业意识以及创新创业能力融合在一起的人才培养模式，将专业课程、文化课程、实习实训课程、课外活动等内容以立体化的方式融合起来。在教育理念方面需要坚持应用型需求理念，在凸显特色的基础上谋取创新途径，准确定位的同时鼓励大力创新，将自身优势与市场供给相融合，从而实现意识理念、人才技术等方面的创新。

42创新教学体系

应用型本科高校在实际教育中需要对教学体系进行持续性的改进与优化，尤其是需要不断地完善创新创业的教育体系与教学思路，在课程方面进行适当的改革创新，为学生开设全新的课程教育服务，并构建递进性、层次性的教学模式，采用合理的体系结构提高整体教学水平。例如，可以在教学中开设校园互联网为主体的创业项目，并组织学生一同参与到其中，学校方面应当提供一些基础性的支持，例如网站与服务器等方面的支持，促使学生可以将一些新鲜创意点子常识性地应用到实践当中，从而实现创新创业意识与能力的持续性提高。在实际教育中，可以根据学生的实际情况采取分层次性的教学，例如：第一层次为面向所有学生的教学，其主要是以“职业发展与就业指导”“创业实训”等通识课为主；第二层次则是面向具备创新创业意识与追求、在潜能资质方面比较突出的学生，可以开设关于KAB、SYB等创业培训选修课程；第三层次则是以部分拟创业学生为主，开设关于“创业模拟实训”的选修类课程，并以活动、项目作为导向，结合理论性教学与实践性教学。除此之外，还可以构建关于创新创业的实践性平台，积极联合政府、企业、社区以及及基因会等创建相应的合作组织，并借助校企合作等方式开放校园外部资源，为学生的创新创业能力发挥提供可用平台。

5总结

综上所述，在应用型背景之下应用型本科创新创业教育必然需要不断地改革创新，从市场、人才培养、经济发展规律等多个层面上出发对课程进行改革创新，高度重视学生在创新创业方面的精神品质、意识能力，推动经济结构的持续性转型，创新专业知识的融合与应用，强化学生的意识与思维，从而为学生的创业就业奠定基础。

参考文献：

[1]曹丹.从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考[J].天中学刊，2015，30（1）：133-138.

[2]彭梦娇.应用型本科高校产教融合的研究——以重庆科技学院为例[D].重庆： 重庆师范大学，2016.

[3]柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015，21（5）：64-68.

[4]程晖.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（4）.