找准契合点，构建足球校本课程

单正东

摘 要：依据《体育与健康课程标准》的课程总目标，结合学生身心发展特点、运动兴趣、运动技能和体能水平，师资力量和教学硬件等等，找准足球校本课程和“体育与健康”的契合点，进行足球特色学校校本课程的开发与研究，充分发挥足球运动育人特点，不断提高学生的体质健康水平和良好意志品德，为人生发展奠基。

关键词：契合点;校本课程;运动技能和体能水平;身心特点;运动兴趣

2015年我校被命名为“全国中小学足球特色学校”。足球球运动具有速度快、对抗激烈、攻防转换频繁、竞争很强的集体运动项目，它要求队员们体能好、灵敏协调、应变能力强等身体素质，也要有团队合作的精神。

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等纲领性指导文件的精神，能使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，除了上好体育与健康课，加上大课间活动，还是达不到要求，这就要学校另辟蹊径，为学生提供形式多样、喜闻乐见的必要的锻炼身体的内容。我校充分发挥足球特色的优势，因地制宜，找准足球运动与体育的契合点，进行足球校本课程的开发与研究，努力探索扩宽特色办学的新思路。

一、抓住运动技能和体能水平的契合点

运动技能指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。每一项运动都能形成一种专项的技能，足球运动也不例外，是力量、速度、技巧、意志品德的完美糅合。学生通过足球运动，掌握其运动技能，从而达到提升体能水平，激发学生主动参与其中，体验运动的快乐。

（一）低年级段重在认知。足球校本课程，要适合各个年级段的需求。在年级段，让学生对足球有个初步的认识，了解最基本的传接球动作，培养学生的球感，教给他们一些简单又实用的动作。并不要急于灌输给学生一些专用的足球名词，通过足球游戏，让学生熟悉球性，相互间传接球，对足球产生浓厚的兴趣，在模仿老师的动作下，不知不觉掌握足球的一些基本传接技术。传球时一连串的动作：助跑、支撑脚落地、脚内侧触球、击球点;接球时脚的缓冲与脚型。久而久之，在潜移默化中学生就会形成一种运动技能，达到锻炼身体、提高体能的目的。

（二）中年级段重在联系。通过一二年级传接球的训练之后，学生掌握了足球的一些基本知识，中年級段可以利用已经知晓的一些局部动作，加以串并和联系，学生的注意力主要指向技能的细节，通过逻辑思维分析，总结概括动作的本质特征，逐步完善地意识到整个动作，把若干个别动作结合成为整体。包括步伐的移动技能和传接球的技能，充分联系到一起，并逐渐克服在动作的停顿、间断和不协调现象，形成一定的足球运动技能。

（三）高年级段重在完善。高年级段的学生经过之前的一些积累，也基本上了解了一些攻防技术，也有了一些小试牛刀的比赛，渐渐地形成自己一套较为完整的足球运动技能，学生也能在平时的摸爬滚打中摸索出适合自己的技能。这时候教师可以选拔学生组建足球，进行必要的运球、传球、进攻、射门、防守、协防、攻防转换、站位等知识的系统传授和训练，完善足球运动技能，进而提升学生体能水平。

二、抓住学生身心特点的契合点

学生的生长发育是一个复杂的连续过程，是处在不断发展变化的过程之中。在进行足球运动训练中，一定要遵循学生身心发展的特点，循序渐进，方可达到利益的最大化。反之，则会欲速则不达，损害学生的身心健康。

（一）基于学生的体育学习基础。每个学生的体育学习基础都是不同的，就像学生在学习文化时一样存在差异性，不能强求每个学生都在同一个时间内掌握某一个足球动作，应该因材施教，因人而异，实施分层教学，对不同的学生提出不同的学习要求。比如在低年级的足球教学中，一个简单的接球动作，一些反应灵敏的学生就有可能掌握的比较快，相反有些学生则会掌握的慢一些，不能一刀切，更不能以简单粗暴的态度来对待那些“学困生”，尊重个体差异，尊重学生个性，不能打击学生学习足球的积极性。

（二）基于学生的身体特征。学生的身体特征包括很多方面，其中最为常见的有柔韧、速度、力量、灵敏和耐力等。足球运动教学中，应充分关注学生的身体特征，有针对性地进行教学。比如那女生在这几个方面都有很大的差异，女生的柔韧性好，男生的速度、力量又比女生强，即使是男生在灵敏和耐力上也有着不同的差异。这就警示着我们作为教育者一定对症下药，不能一棍子打死。传接球的训练中，由于力量和速度的不同，在规定内不可能传接球数量是完全一致的，所以在足球运动教学中，一定要基于学生的身体特征，有计划、有步骤地进行针对性的训练，切不可操之过急，因噎废食，损伤了学生的身体，打碎了学生的足球情趣。

（三）基于学生的体能发展敏感期。在平时的足球教学和训练中，一定要遵循足球运动的客观规律和特点，基于学生的体能发展敏感期的生长发育规律。不同年龄段的学生在训练中对掌握足球不同要领的效果是不同的。而小学生正处在各种运动素质及能力发展的敏感期，某种技能可能会在他们的身上发展得比较快。应该根据不同年龄进行相应的专项训练，以谋求学生在灵活性、学习能力、反应能力、速度力量、协调能力等方面的最大限度发展。教师在教学中，要准确地把握不同年龄段学生的能力发展敏感期，以取得更好的教学效果。

三、抓住学生运动兴趣的契合点

（一）教学方法儿童化。教师在足球校本课程开发与研究的教学中，要把握小学生的心理、年龄特征，用富于跳跃性的儿童语言、童真和童趣来诱导学生参与到足球运动中来，采用形象直观的教学方法手段，避免空洞成人化的说教某一个单纯的技术动作要领，避免以单一的完成动作来评价学生，要看其参与的程度和积极性、活泼开朗的精神面貌、勇敢顽强的品质。

（二）教学手段多样化。小学生好动、注意力不集中、厌烦重复单一的机械化训练，是体育教学中的一个不容忽视的问题，如何改正小学生这些的“毛病”，也给体育教师提出了一个科研课题。准确到位的动作引领、精确生动的语言讲解，劳逸结合的科学训练，最佳时机的小型比赛等等，都是有效解决在足球运动教学中学生容疲劳的有效方法。

（三）教学方式游戏化。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣。将足球教学改编为体育游戏不失为上策，也是很好完成足球教学任务的途径之一。在上课阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。譬如，将足球训练改编为运球游戏、传球游戏，分组进行对抗比赛，就能让学生进入角色，同时也能培养学生的团队精神和合作精神，也能提升学生的柔韧性、协调性、反应能力和速度，很大程度上激发了学生的学习足球的兴趣，提高教学的有效性，突出学生的学习主体地位。

足球运动在我校是很受学生们欢迎的体育项目。尽管我们起步晚，没有专业的教练员，但我们一直在追求着一种坚定的信念。从2015年以来，代表凤阳县男女足球队参加滁州市“体彩杯”小学生校园足球联赛，多次获得男子组亚军，女子组两次获得季军，一次冠军。2018年女子足球队二次代表滁州市参加安徽省校园足球联赛，分别获得季军和第四名的好成绩。近年来，我校还为滁州体校和省体育职业学校输送6名优秀队员，其中还有三名队员被推荐到国家青少组参加训练。实践证明，我校的足球迅速发展和取得的成绩，得益于“足球校本课程的开发与研究”， 我们也一直在努力寻求一条适合我校校情的足球运动发展之路。

综上所述，我们在构建足球校本课程的过程中，能够找准足球运动和体育与健康的学生运动技能和体能水平、学生身心特点及学生运动兴趣的契合点，将两者之间的教学有机组合优化，相辅相成，有效激发学生学习足球的兴趣，积极推进足球运动发展，不断提高学生的体质健康水平，以期达到强健体魄的目标。

参考文献：

[1]《义务教育体育与健康课程标准》教育部编写，2012年1月

[2]《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》1999年6月

[3]严大方.对小学足球教学的研究.体育科研2002年02期

[4]徐峰，俞亦儿，沈初效.小学阶段足球教学的几个好方法.运动 2012年10期