小学中高年级体育小班额教学优势的利用

陈诚

摘 要：小学体育是小学课程教学过程中的重点科目，也是促进小学生全面健康发展的重要措施。随着社会的发展、教育理念的进步，人们对体育学科的重视程度也越来越高，小班额教学已经成为小学体育课程教学发展的主要方向。因此，作为一名小学体育教师，我们应充分认清当前的教学形式，将小班额教学与小学体育充分结合起来，利用小班额教学优势，构建高效的小学体育课堂。

关键词：小学体育;中高年级;小班额;教学优势

小学阶段是学生身心发展的关键阶段，处在这一阶段的学生身体素质、心理素质、逻辑思维能力、自我约束能力等各项基本能力都比较弱，小学体育课堂教学管理难度大。同时，受到自身遗传基因、生活环境、生活习惯等因素的影响，小学生的体育基本素养参差不齐，身体素质差异明显，但在传统的大班额教学课堂，教师却无力关注学生的个性化特点，只能采取“一刀切”的方式展开教学活动。这不仅影响了小学生课堂参与积极性的提升，阻碍了小学体育课程教学质量的提升，而且不利于学生个人潜力的挖掘和个性化发展。而小班额教学模式的出现，则给这些教学问题的解决提供了可能。那么在小学体育课程教学过程中我们该如何利用小班额教学优势，解决小学体育课程教学过程中存在的问题呢？下面我将结合我在小学中高年级体育教学过程中的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

一、布置前置任务，了解学生状态

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”要想提升小学体育课程教学质量，首先就要对自己所教学的学生的学习状态有充分的了解。而布置前置任务就是了解学生学习状态的有效方法。但是，在传统的大班额教学过程中由于该环节会占用大量的教学实践所以一直被体育老师们所忽视。而在缩减学生数量的小班额教学模式下，该问题已经不存在了，故我们可以以布置前置任务的方式，了解学生的身体素质请况和技能掌握情况。

例如：在“跳高”项目教学过程中，我就是以布置前置任务的方式了解学生的学习状态的。

在课堂开始之前，我让学生按照体操队形站好，然后将学生们带入事先布置好的体育训练场地并问学生们：“同学们，你们会跳高吗？你们可以跳多高呢？想不想尝试一下。”在得到学生们肯定的答复之后，我让学生们按照学号的顺序依次进行了跳高尝试，并对学生们的跳高能力状况进行了记录，为接下来的教学分组奠定了基础。

在这一课堂教学过程中，我以让学生们做跳高尝试的方式了解了本班学生的跳高能力情况，为接下来的针对性教学做了充分的铺垫，提升了小学体育课程教学效率。

二、尊重学生差异，照顾学困人员

要想提升小学体育课程教学质量，就要摆正自己的教学态度，尊重学生的学习差异性，关怀照顾在体育课堂练习过程中表现不够突出的学生，帮助其充实体育锻炼信心，提升学生的体育课堂参与度。而小班额教学模式的实施，就让体育教师有了更多的时间去关注和辅导学困生，提高小学体育课堂练习活动的整体质量。

例如：在“跳远”项目教学过程中，我通过课前测评发现有几个孩子的跳远能力特别的差，于是我将这几个孩子分到了同一个体育练习小组。然后，在对每个小组进行单独辅导之时，我以一步一动、亲身示范的方式给这几个孩子讲解了跳远时的基本动作要领。随后，让每个孩子都重复一遍刚才的动作，并一一指正孩子们在跳远之时的不规范之处。经过一节课的指导练习，在课后测评过程中，这几个孩子的跳远能力有了明显的提升。

在这一课堂教学过程中，我以分组教学的方式对体育课堂练习过程中的学困人员实施了细致的教学辅导，既让学生们感受到了来自教师的关爱，提升了学生的课堂归属感，也让学生们掌握了体育运动的正确打开方式，在运动中感受到了学习的乐趣。

三、实施针对教学，发挥学生特长

受自身先天生理条件和后天环境因素的影响，学生们的身体素质各不相同，在体育课程练习过程中也表现出了显著的差异性。教育是农业而不是工业，教育的根本目的不是要将学生们培养成模式化的工业复制品，而是给学生们的自身潜力的挖掘和学生的茁壮成长提供充足的阳光和雨露。体育学科教学作为小学课程教学过程中的重点内容自然也不会例外。因此，要想提升小学体育课堂教学质量，就要在小学体育课程教学过程中，实施针对教学，挖掘学生的先天优势。

例如：在小学中高年级体育课程教学过程中，我发现有的学生弹跳力特别强，于是我给其制定专门的教学计划，如：在“跳高”教学过程中给其设置较高的练习目标，在跑步训练过程，让其试着完成跨栏活动等等。

这样以来，既保证了正常的体育课程教学进度，也发展了学生的特色优势，促进了学生的个性化发展。

总之，小学體育课程教学的小班化是提升小学体育课堂教学生态性的有效措施。故作为一名小学体育教师，我们必须充分发挥自身教学积极性，挖掘小班额教学优势，为学生的个性化成长提供积极有效的指导。

参考文献：

[1]张彤.农村小学体育小班额背景下教学策略的研究[J].好家长，2018（97）：216.

[2]吕元荣.把学习主动权交给学生——农村小班额教学中学生主体地位的发挥[J].新课程（中），2018（03）：79.