浅探微课在高中英语教学中的应用

缑桂芳

【摘 要】微课以教学视频为载体，知识点主题明确，短小精悍，备受大家的关注。它能够有效地提高英语课堂教学质量，是英语教学改革的有效途径，也为创新英语教学方法指明了方向。本文介绍了微课的背景和特点，与传统课堂教学的对比，当前高中英语课堂存在的问题及微课教学在传统课堂教学中的具体应用举措。

【关键词】微课;常规性教学;微课的应用

英语是世界上使用最广泛的语言，是世界上使用最多的官方语言，是国际事务中使用的主要语言，也是全球贸易和商业的主要语言。然而，目前在高中英语课堂中使用的主要教学方法仍是传统的教学方法，这是一种比较单一的教学方法。随着互联网的高速发展，微时代的到来，英语课堂教学需要多样化。正如被广泛使用的社交软件微博和微信一样，微课在高中教学中也越来越受欢迎。

一、微课简介

由爱荷华大学的麦克成长博士提出的60秒的课程（McGrew，1993）所代表的微观教学模式，以及由Kee博士在利兹大学提出的一分钟的演讲（OML）（Kee，1995），被提出后，这两种新的教学方法在美国越来越受欢迎，甚至在世界范围内都受到追捧，被认为是国外的微课的原型。后来，Penrose提出了构建微课的五个步骤：列出教师在课堂教学中所要传达的核心概念，这将构成微讲座的核心内容;编写15-30秒的介绍和摘要，以提供核心概念的上下文背景;使用麦克风或网络摄像头来记录上述内容，最终项目的长度大约是1-3分钟;设计任务，指导学生阅读或探索，帮助学生学习课程材料;把视频和课程任务上传到课程管理系统（Shieh， 2009）。他提出的微演讲是以在线课程的形式存在，为真正的课堂教学模式提供一个新思路。开放教育（2009）也认为微讲座将成为在线课程的重要组成部分。在国内，江苏的赵海峰老师等较早提出了以“微视频”为中心的新型教学资源——“微课”的概念。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合，是国外“微课程”概念从教育信息资源的角度的深化研究。胡铁生认为，微课是传统课堂学习的一种补充和发展，它与移动学习、无处不在的学习等理念相一致。胡铁生还对微演讲的具体形式进行了分类。在此基础上，国内外研究人员对微讲座进行了深入的研究，并试图提出一些实用的方法，以使微课真正地付诸于教学实践。它们为进一步的研究和应用提供了许多有用的理论和经验。

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的教学全过程的一个微型授课模式，时长一般都不超过十分钟。它具有以下特点：

（1）主题突出，目标明确。“微课”主要是围绕课堂教学中某个学科知识点（重点、难点、疑点）进行的教学。因此“微课”的教学目标相对单一、内容更加精简，主题更加突出，目标更加明确。（2）视频为主，短小精悍。微课的主要呈现方式是视频教学片断。根据视觉驻留规律和学生的认知特点，视频片断一般控制在5-10分钟。与传统的45分钟课堂相比，微课的容量较小、时间紧凑、短小精悍。（3）依托网络，使用方便。微课的视频格式一般为支持网络传输的多媒体格式，以文本、图片为主，便于网络呈现。学生可以利用电脑或各种手持设备在线观看、查阅学习课件，实现远程个性化学习。

二、传统课堂简介

在传统课堂上，教师通常使用传统的教学模式完成具体的教学任务。传统课堂的特点是老师口述和写板书，学生活动多是听，记笔记。根据学生的反馈，教师了解学生理解掌握的程度，从而调整教学策略，完成教学任务。在传统课堂上，强调教师的教，形成了以教师为中心的教学关系，教师主导课堂。从教师的角度来看，教室是教师的舞台，教科书是教学内容，教师是教学活动的中心，是知识的发起者;学生是知识的接受者，学生成绩是教师教学水平的反映。

三、高中英语课堂教学存在的问题

传统英语课堂之所以能长期立于不败之地，肯定有它独特的优点和魅力，但随着科技的发展，信息化的不断提高，也存在一定的问题需要完善解决。

首先，课堂教学以知识灌输为主，课堂气氛沉闷。目前，由于各种主客观因素的影响，教师教育理念的陈旧以及高考等外界的压力，高中英语课堂仍然以知识的灌输为主，从而呈现出了一幅教师讲解得津津有味，而学生却听得索然无味的课堂场面。这样，无法调动学生的学习兴趣，发挥学习的主动性，课堂气氛比较沉闷。其次，在课堂教学中，教师不注重利用现代化的教育手段。新的课程标准要求，教师在教学活动中充分利用现代教育手段所提供的便利条件，从而激发学生的学习兴趣，使教学内容更丰富，引起学生的共鸣。但从目前的情况来看，很多教师在平时的教学活动中，还只是利用单一媒体，没有充分意识到网络技术为英语教学带来的多种益处。再次，以教材内容为标准。在学习教科书知识（间接经验），提高学生的认知能力的同时，直接经验也不应该被忽视，因为学生很难在没有一定的直接经验的情况下理解和掌握间接的经验。但直接经验在传统课堂没有得到足够的重视，学生对间接经验的学习也变得无所适从。因此以教材为标准的这种教学，在课堂上教授教材和学生的学习意味着阅读书籍，有着诸多缺点，如：过分强调理论，削弱实践，加强理性，削弱感性，强化结果，削弱过程。最后，以教师为中心的课堂教学。教师和学生，教与学是一种基本关系，贯穿整个教学过程，它包含了教师和学生之间的关系以及教与学之间的工作关系。教师和教学在常规课堂中被过于强调，形成以教师为中心的关系。老师和学生之间很少有交流。它是基于教学。学生只能跟随老师，只能复制教学内容，教与学是颠倒的，最终，学生的学习动机、自主性和创造力被摧毁。

四、将微讲座教学与常规教学相结合

由于微课教学和常规教学两种方法各有其自身的优缺点，因此有必要将这两种方法成功地结合起来。这样，不仅可以克服传统教学方法中传递的信息不足，以教师的教为中心的缺点，而且可以改善师生关系，使之更轻松、更活跃。

在课堂学习中，传统教学与微课穿插，能够提高学生的注意力。一般情况下，人的有效注意力集中时间为10分钟左右。课堂上一味地板书讲授，会显得乏味，学生会失去注意力，如果能在教学过程中穿插一个小小的微课，既可以丰富教学的形式和内容，转换一下学生的思维，又可以重新抓住学生的注意力，提高效率，使整节课的时间均为有效时间。

在课外学习中，由于教育层次多样，要满足所有学生的各种教学需求，单靠传统教学模式显然是不够的。微课可灵活运用于多种学习情境，如在线学习、面对面教学或混合学习;学习形态可以是正式学习，也可以是非正式学习;如果将要传授的知识、板书、图形、图表较多的部分，以及工程实践演示部分做成微课的形式，学生就可以在课外随时学习。节约时间、提高效率，增强教学效果。

总而言之，科技的发展，为教学模式改革带来了许多机会和技术支撑，微课教學以独特的方式吸引教师和学生的注意力。激发学生对英语的兴趣，使英语学习不再枯燥，并在英语学习过程中提高学生的创造力。同时，也可以推动英语教师对教学方法的研究，使英语教师随着科技的发展，随时更新教学理论和实践。虽然在高中英语教学中将微课与常规教学相结合还有很长的路要走，但却不能阻止我们的尝试。我相信，随着老师和研究人员的不懈努力，我们可以达到微课教学与常规教学完美结合的目标。

【参考文献】

[1]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2014年第5期41页

[2]朱庆妮.如何上好英语微课[J].学园，2014年第31期69页