思维导图在小学数学教学中的使用途径研究

母先才

摘要：在新课改深入落实的过程中，越来越多的教师意识到，传统教育模式与思路并不能满足新时期教育要求，为此，很多教师开始在课堂中引入新的教育模式，以期提高教育成效。思维导图是这其中比较具有代表性的一种教育方式，小学数学对思维导图的应用能够有效提高数学教育的效率与质量。本文将以小学数学思维导图的开展方式为对象展开分析，提出有效的应用途径，希望能够让思维导图模式在小学数学教育中发挥最大的作用。

关键词：思维导图;小学数学;有效途径

教师的个人能力、个人素质直接影响着教育有效性。教师的教学方法与教学手段如果能够帮助学生系统化的完成知识学习，那么学生的学习效率、学习水平自然能够得到很好的保障。传统数学教育采用直接照搬教材结构，按顺序讲解的教育方式看似没有问题，实则对学生来说也没有很好的帮助。学生始终处于被动学习地位，无法形成主动的学习诉求。思维导图的出现改善了这一问题，可以让学生主动选择自己喜欢的项目，在激发学生数学学习兴趣中发挥着巨大的作用。所以从某些角度来说，小学数学教育对思维导图的应用有着十分突出的现实价值。

一、思维导图在数学教育中的应用价值

（一）具象化知识

对正处于小学阶段的学生来说，因数学内容十分的抽象，学生没有成熟的思维能力，故学生在面对数学知识、数学问题的时候会陷入无法准确掌握与理解的问题。思维导图在数学教育中最突出的价值就是可以具象化小学数学知识，将原本抽象的内容转变为具象化的内容，学生在面对这一情况时，能够更加顺利的掌握与理解数学知识，有效的提高了数学教育的效果与效率。

（二）系统化知识

小学数学教育对思维导图的应用能够系统化小学数学与知识。小学数学难度不大，但是却包括许多的内容[1]。学生在理解与吸收这些内容的过程中很有可能被其中意思相近的内容所混淆。而利用思维导图则可以很好的改善这一局面，思维导图可以将知识层层划分，将每一个独立的知识点、概念用一个小方块或是长方形块体圈起，之后用线段连接表示概念、知识点之间有关联。学生在思维导图的指引下能够明白不同知识点与不同知识点的关联，学生可以系统化的完成小学数学内容的学习。

（三）规范化教学规律

提高学生数学能力，尤其是解题技巧的关键点实际上并不是掌握某些关键性技巧，而是说要想提高学生的解题能力就需要重视对学生数学意识的培养与指导，使学生对数学知识建立直观的印象。小学数学对思维导图的应用能够帮助学生顺利的掌握数学知识规律[2]，比如运算技巧、运算法则之间的区别。此外，教师在应用思维导图的时候可以搭配微课教学，这能帮助学生顺利的形成自主学习意识与学习态度。

二、小学数学中思维导图的正确应用思路

（一）激发学生数学学習兴趣

在新课改深入的过程中，数学教育成为了广受人们争议的对象。之所以如此是因为数学教育是一门贯穿学生一生的科目，同时也是从小学阶段来说最难学习的科目。新课改的出现对小学数学教育提出了更多的要求，小学数学教师需要站在学生可持续发展的角度考虑教学方向、教育目标。教师应当打破落后、陈旧的教育观点，将以生为本作为教育原则，全面提高学生的创新素质、自学能力。为了达成这一目标，教师可以主动应用思维导图，用思维导图改变过去数学教育在课本中的结构。当然教师也可以让学生自己制作思维导图，该过程可以很好的检验学生对不同章节知识点的理解情况。学生在思维导图的指引与帮助下，能够更加顺利的掌握与理解数学知识[3]。

（二）制定错题库帮助学生巩固与复习

数学教育中很多学生都存在不具备数学知识总结、归纳的能力，学生因为不具备足够的经验，故综合性知识学习能力、理解能力普遍存在缺陷。上述种种因素严重限制了学生的知识学习能力与理解深度。很多学生实际上并不能做到完全能理解教师所讲解的知识，即便理解也会出现理解深度不足的情况，该现象在学生解题中表现的尤为明显，学生时常会犯下许多错误。如果教师忽视了对学生错误答案的改正、纠正，学生的这种错误就会成为的学习习惯，直接影响到学生的思维方式，导致学生再次犯同样的错误。为了解决该问题，数学教师需要应用思维导图的方式帮助学生，将学生平时的错题整理到一起，制作错题库。教师可以在每日的晨读时间、下午自习时间带领学生一同分析错题库，不断加深学生印象，提高学生对知识的理解印象与吸收能力。

（三）自主探究完成数学知识的消化与学习

教学前教师需要先带领学生按照思维导图的顺序进行探究与学习，在该过程中帮助学生对数学学习产生探索欲望与求知欲望。数学教师在应用思维导图引导学生学习数学知识的过程中，必须确保思维导图本身具备多样性特征。这是因为小学生年龄小，对于新颖的内容更感兴趣。如果教师无法为学生提供趣味化的栏目与内容，学生将很难时刻保障自己的学习热情。教师需要用多样化的内容激发学生、调动学生数学知识探索心与好奇心。

结语：综上可知，在小学数学教育中思维导图的应用价值是非常显著的。教师在教学中需要转变教育态度、教育思想、教育观念，用趣味化、形象化、规律化的思维导图引导学生，帮助学生对知识的学习建立正确的态度与看法。在该过程中实现自我完善、自我提高，全面提升学生的数学水平。只有当学生对数学学习产生了热情与欲望，数学教育的目的才算达成，这是思维导图的价值与作用，教师要善用思维导图开展数学教学。

参考文献：

[1]孙平.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].才智，2018（36）：49.

[2]左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究，2018（38）：130-131.

[3]章雪康.思维导图在小学数学教学中的使用探讨[J].数学学习与研究，2017（12）：77.