关于民办本科院校《审计学》课程教学的思考

2019-05-29李红艳

财经界·上旬刊 2019年4期

李红艳

关键词：审计学教学师资

在财经类本科院校教学中，《审计学》课程一直是一门挑战性较强的课程，它具有较深的专业理论知识，是会计专业知识的深层拓展和实践运用。对这样一门核心的专业课程，如何教学一直是财经类教师要攻克的难题。下面我们结合民办本科院校《审计学》课程如何教学进行思考。

一、民办本科院校教学中存在的问题

（一）办学经费有限

民办本科院校经费来源于学院的举办方通过各种方式筹集得到的资金，相对办学所需而言，筹集到的资金是非常有限的，这些有限的资金首先是用于满足办学的基本需求，其次再根据具体情况有选择地支出。因此，民办本科院校办学的硬软件可能不是非常齐全。比如，实训实验教学所需的场所、设备、软件等。

（二）师资力量薄弱

与公办院校相比，民办本科院校对教师尤其是高层次教师的吸引力明显不够，因此民办本科院校师资呈现两个特点：一是高级层次教师和双师型教师明显偏少。在民办本科院校，多数教师都是青年教师，具有初级或中级职称，副高级的教师不多，正高级的教师更是罕见，而且多数教师都是纯粹的教师，没有企业实践经验;二是民办本科院校的教师流动较频繁，每年基本都有教师出去或进来，师资不够稳定，由此导致教学水平的不稳定。

（三）学生整体素质偏低

民办本科院校一般是属于三本院校，招收的学生一般基础薄弱，学习主动性、积极性方面较弱，缺乏有效的学习方法。因此，在教学中对教师的要求较高，需要教师更多的指导和监督。

二、民办本科院校在《审计学》课程教学中存在的问题

（一）教学内容方面

由于实训经费投入的不足，缺乏必要的实训条件及师资力量薄弱等原因，在实际进行《审计学》教学时基本就是纯理论的讲述，实践教学流于形式。《审计学》课程是财经类专业一门高层次的专业必修课，具有较强的实践性、应用性，这种理论与实践脱节的教学根本无法培养出社会所需的审计类人才。

（二）学生学习方面

《审计学》本身是一门难度较高的专业课程，理论性强，对前期专业课程基础有一定要求。由于生源特点和课程自身内容较抽象等原因，学生底子差，学习能力弱，前期专业基础不扎实，学习自主性不强，学习起来倍感吃力。

三、民办本科院校《审计学》课程教学改革的建议

（一）重视实训教学

对于《审计学》这样一门操作性极强的课程，教学中必须进行实践教学。如果学院没有相应的实训设施，应想办法创造一定的实训条件。比如可以向学院申请在经济能力允许的范围内，购买适合的审计教学软件如审计之星等来进行仿真实践教学，这样比单纯的进行理论教学效果好得多;同时，应重视校外实训基地的建设，争取与尽可能多的会计师事务所合作，充分利用几个假期轮流安排学生去事务所进行实习，将校内实训与校外实习结合起来，帮助学生进一步理解审计相关专业理论知识，学以致用。

（二）灵活应用多种教学方法和教学模式

在教学过程中，应认真分析学生特点，有针对性开展教学。在传统的课堂讲授方法基础上，灵活应用多种教学方法提高学生学习的积极性。如可以实施案例教学法、任务驱动法、项目教学法等方法，尤其是案例教学法对《审计学》课程的教学是必需的，由任课教师根据教材内容收集真实有用的审计案例，在课堂上予以展示教学，有助于学生理解审计专业知识。在教学模式上，可以考虑穿插翻转课堂、MOOC等方式进行辅助教学，拓展课堂教学的空间和时间，吸引学生学习兴趣。

（三）提高任课教师水平

对《审计学》课程的任课教师而言，一方面是提高任课教师的专业实践水平，可以通过假期轮流派教师去合作的会计师事务所挂职锻炼，可以聘请事务所的专家到学院来任职上课或给任课教师做培训等方式提高师资队伍的实践水平;另一方面是提高任课教师的教学能力及职称，可以通过定期举办讲课比赛、鼓励教师外出进修等方式来促进教师教学水平的提升;同时采取措施鼓励本校教师进行课程改革研究、科研申报，鼓励教师晋升职称。

总而言之，民办本科院校应向社会输送合格的应用型人才，合格的应用型审计人才的培养主要是通过《审计学》课程教学来实现的，因此，必须重视《审计学》课程的教学环节，通过各种方式改革提升《审计学》的课程教学质量和效果。