以核心素养为背景的高中班主任管理艺术探究

陆元峰　张爱平

随着素质教育改革的不断推进，核心素养的培育工作已全面施行，高中班主任也要与时俱进，在日常管理中利用教师经验和管理智慧，将以立德树人作为育人管理的基础，培养德才兼备的新时代学生，以此提升人才综合素养。

一、构建自主管理的创新模式

要想实现学生的自主管理模式，必须建立在师生关系平等，相互尊重的基础上，制定好班级管理制度，将执行权和自主权交给学生，在彼此信任的基础上推进自我管理能力的塑造，這也是班级创新管理的理想化管理流程。如在实际教学管理中，遵循以下流程：第一充分了解本班学生各自特点，组建班级管理委员会，通过竞选形式产生委员；第二，班主任草拟班级管理制度后，交由班委会讨论修改，最终在班会上表决通过，建立在师生平等的基础上制定出班级规章制度；第三，在充分研究高中生已有心智基础上，调动学生配合积极性，形成自我严格管理的责任意识。

二、制定切实有效的管理计划

构建班级管理和自我管理相结合的管理模式，借助班级管理实现学生自我管理计划，进而促成学生良好生活及学习习惯。在核心素养背景下，高中班主任管理工作要与学生个人行为良好习惯的养成相结合，打造新时代敢于创新、担当的学习型人才培养目标。如在制定流动性班委会时，需要制定相应的计划和具体制度实施流程，在接受传统管理模式优势的基础上，着重创新改进实施与计划相一致流程。计划本身要有弹性，要让学生在班级管理中自我发挥创新空间的展现。但是，流程在传承基础上是相对固定的，这更容易帮助学生养成良好的生活和学习习惯。在班委会确定后，通过确定委员具体工作职责，来定期调整和修改总结工作方法，让学生真切地体会到班委会价值所在，并愿意积极参与其中。

三、树立以人为本的管理理念

以人为本的教学管理理念是新课改的根本要求，这就要求班主任在管理艺术上遵循尊重和关爱相融，维护学生健全的人格和自尊心，营造班主任管理中对身心健康发展的重视度。在实际班级管理中，班主任应该做到：首先，了解学生和关注学生情绪变动，多交流掌握学生近期的思想动态，在此基础上深入引导，树立平等氛围，让学生敢于主动说出心声，继而有的放矢地为学生排解为题，创建以人为本的管理模式；其次，当学生存在不足时，要动之以情让学生感受到班主任的关怀。班主任要在尊重人格的基础上，进行疏导和感化，引领学生自主改正，实现管理中润物细无声的艺术效果。

四、强化以身作则的管理观念

教师的行为规范是学生学习的典范，班主任要做到言传身教，高标准严格要求自我，成为高中生塑造德才兼顾人才培养目标的道德标杆。为人师表是班主任自我管理的基本素养，教师的一言一行都会引起学生的效仿，做好榜样作用才能更好地强化管理效率。高中的班主任工作往往是“双肩挑”，他们不仅仅是班级纪律和日常校园生活的管理者，同时也是学习生涯中的指路灯。作为学科教学和班级管理工作者的班主任肩负着管理和教学的双重使命，因此，要更加注重具备思想修养、专业技能及高尚道德情操。在实际班级管理中，做到事事严于律己，想要学生遵守纪律，自己先要遵守学校工作纪律；要学生勤奋努力学习，自己要付出更多辛勤的汗水。通过自身行为规范，树立榜样，强化看齐意识。

五、运用信息技术的管理方式

随着教学设备的不断更新完善，现代化信息技术逐步融入高中课堂，借助多媒体技术进行科学化班级管理，这也是新时代背景下班级管理的必然趋势。在实际班级管理活动中，可采用以下方式进行信息化管理：第一，构建家校平台，及时与家长沟通；第二，构建班级微信群，方便通知学生学习和管理工作布置事宜；第三，学校可以构建公众号或校园网，借此更多地了解学校管理岗位、工作细则及近期文件通知等。当然，学生处于高中阶段，一般是不允许在上课期间携带手机，因此，发挥信息化班级管理应多放于课后，并合理化利用。

在班级日常管理中，从以人为本的基本理念出发，不断创新管理手段，培养良好的生活学习习惯，借助信息化技术手段实现管理最佳艺术展现。新时期高中班主任管理艺术性突显了新时代学生具备核心素养的目标，符合当前班级管理创新模式，可以有效促进管理水平的不断提升，值得教师深入思考和总结。

本文系中国教育学会“十三五”规划2017年重点课题“班主任核心素养及培育的实证研究”子课题的阶段性研究成果，总课题编号为1710210648A，子课题编号为1710210648A35

（责任编辑：文宝）