学生绘画学习中从众心理障碍的克服方法

严华蓉

[摘 要] 初中阶段的美术教育是启迪学生审美意识，进行审美教育的重要突破口。学生进行绘画学习中存在着心理障碍，其中一个较为明显的表现就是从众心理，模仿他人的学习行为或者相关的美术作品，不能进行个性化的表达。教师要从提高学生心理健康水平角度出发，关注对学生的个性化教学指导，帮助他们克服从众心理障碍。

[关键词] 初中美术；绘画学习；从众心理障碍；克服方法

初中美术教育的重要目标和宗旨是发展学生的审美情趣和审美能力，促进学生审美综合素养的形成与发展。但是受到学生从众心理障碍的影响，教师在美术教育当中不能顺利达成教学目标，同时也限制了美术教学的创新，对于美术教学和初中生的未来成长与发展来说都是极为不利的。学生要克服的从众心理障碍，教师需要从培养学生个性，体现美术教学追求新颖创新和个性化的要求出发，消除学生心理障碍，提高学生心理健康水平，促进学生独立个性的形成。

1.尊重个体张扬个性克服从众心理障碍

重重障碍是因为学生缺乏个性造成的，所以要想让学生的从众心理障碍得到有效的克服，消除对他人的依赖，就要从培养学生的个性着手，尤其是要尊重学生个体，激励学生张扬个性。在初中美术课堂学习当中，教师要许可学生运用自己感兴趣的方法进行美术艺术的表现和创造，这样的方法能够体现出对学生个体的尊重，也有利于学生对个性的发展与发挥。在自己的美术教学中，教师给学生创造张扬和表现个性的机会，抓住不同的教学环节，对学生进行创新创意能力的培养，促进学生创新能力和个性的发挥。例如，在美术训练课程的教学环节，教师要结合学生的学习基础鼓励学生自主利用不同的绘画方法开展练习，既体现美术训练的多元化，又让学生的个性发展多元化得到体现。如有的学生利用线描方法，有的学生会利用素描方法，面对学生的表现，教师要给予激励和肯定的态度，让学生的个性化行为得到认可。在安排美术作业时，教师可以让学生利用水彩畫、国画、简笔画、卡通画等不同的方法呈现画面，关注学生所设计美术作品的创意，让学生拥有一个张扬个性的平台。通过这样的个性化教学能够逐步克服学生的从众心理障碍，养成良好的学习习惯。

2.强调个性作品评价克服从众心理障碍

每一个学生都是独立的个体，他们在面对同样的美术作品时也会有差异化的表现和对于美术作品的差异化感知。很多学生不注重发挥自身的个性，是因为存在着比较严重的从众心理，总是效仿他人，或者是不敢表达自己的个性化看法。从众心理已经严重阻碍了学生的美术能力发展，甚至让美术课堂变得千篇一律，毫无生气。为了改变这样的状况，教师要鼓励学生个性化的点评美术作品，让美术作品的多元魅力与价值得到有效体现。教师需要始终保持积极鼓励的正确态度，促使学生在鉴赏美术作品时大胆表达自己的个性化认知与见解。另外，在引导学生创作美术作品时，教师也要让学生进行个性化的表现，同时利用个性化的评价方法唤起学生的创新思维以及创造能力，让学生可以充分感知个性创作的乐趣，彻底克服从众心理。

3.关注学生自我实现克服从众心理障碍

自我实现实际上是学生个体的心理发展到一定时期与阶段必然会出现的心理现象，也是学生形成个性心理特质的重要因素。在初中生的成长和发展历程当中，学生的心理活动会趋于丰富，同时学生的情感体验也会朝着成熟的方向发展，于是进一步凸显了自我实现的特殊需求。当学生产生了自我实现的需求，就能够自觉克服美术学习当中存在的从众心理问题，主动走上个性化的成长道路。所以，初中美术教师在课堂教学中要关注学生的自我实现，并为学生提供自我宣泄和个性表达的途径。教师要给学生提供大胆创作的平台，或者是组织美术作品创作竞赛，增强学生的个性化创作动机和积极性，促进学生个性的发展，也让学生的从众心理被自我实现取代。

初中美术教学是素质教育改革背景下提高学生审美素质的一个重要平台，除了要对学生进行有效的艺术熏陶和艺术知识技能培养之外，还需要关注学生创新能力和个性化素质的养成。尤其是在初中生存在普遍从众心理障碍的情况之下，美术教师更是要从学生和教学实际出发，通过个性化教学指导帮助学生克服从众心理障碍，让学生在美术绘画学习当中投入强烈的热情，促进学生个性的展现和张扬，也使个性化教学成为提高学生心理健康水平的有效途径。

参考文献：

[1]万华.浅议初中美术校本课程学习中的心理指导方式[J].课程教育研究，2014（23）：207.

[2]章玲娇.初中美术欣赏课中渗透青春期教育[J].文教资料，2014（3）：52-53.

（责任编辑：文宝）