信息技术在农村小学数学教学中的应用

何琴

摘要：当前，农村地区由于经济发展水平低下，导致信息技术与农村小学数学教学的整合存在不少问题，基础设施建设的薄弱制约了教师对信息技术手段的科学运用。在教育信息化的大背景下，农村小学数学教师要利用现有的教学手段，树立与时俱进的教育思想，科学运用信息技术，创新农村小学数学教学，构建高效的数学教学课堂。

关键词：农村小学数学；信息技术；问题；整合对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0151-01

信息技术的发展，助推了教育信息化目标的实现。在教育信息化的大背景下，农村地区的教育已经开启了信息化的步伐，经济发展一般的地区已经普及了“班班通”，而经济发展较快的地区已经开始用上了“交互式电子白板”等现代化的信息技术手段。在此背景下，农村小学数学的教育也应当顺应时代发展的步伐，科学运用信息技术的手段改革创新农村小学数学的教学，提高教学效率，促进农村小学数学教育信息化目标的实现。本文以农村小学数学教学为例，探索信息技术与农村小学数学教学整合的现状及对策。

1.农村地区小学数学与信息技术整合存在的问题

就全国的经济发展状况而言，由于受到地理环境的影响，贵州省的经济发展水平是相对落后的。经济发展的滞后性，直接影响了教育体制的改革和发展。而在农村地区的小学数学教学中，很多教师的教学模式和教学手段难以跟上时代发展的步伐。就农村小学数学与信息技术教学的整合而言，还存在如下问题：

1.1 基础设施建设比较薄弱。

对于信息技术与小学数学教学的整合而言，需要有计算机、投影仪、互联网等技术的支持。但是，当前，在很多农村地区，尤其是一些缺乏专项资金支持的农村地区，很多学校是没有相应的信息技术基础设施的。俗话说：巧妇难为无米之炊。基础设施建设的薄弱，直接影响了教师在教学中，将信息技术手段有机的运用于课堂教学中，更难以利用信息技术促进课堂教学的改革和发展。这样的教学，不利于农村小学数学教学的有效发展。

1.2 教师的信息技术能力低下。

俗话说：环境造就人。环境对人的影响是比较大的。当前，在很多农村地区的小学，由于受到生活环境的影响，很多教师自从端上“铁饭碗”之后，就开始不思进取。在课余时间，教师不是讲时间花在自我提升上，而是花在麻将上。很多教师在日常的生活中，很少花时间学习、读书，从而使得教师在教学中，无論是教学理念还是教学模式，都难以跟上时代发展的步伐。尤其是在信息技术发展迅猛的社会环境下，部分教师却连最基本的计算机都操作不了，又何谈利用信息技术手段创新小学数学的教学呢？

1.3 学生的自主意识不足。

在农村小学数学的教学中，由于很多学生所接触的事物较少，或者是由于胆怯心理作祟，很多学生在教学活动中，往往习惯于接受教师的一切安排。学生很少有自己的思想和见解，即使又，也会因为胆怯的心理而不敢跟教师表达，学生和教师之间缺乏良性的沟通和互动关系。这样的师生关系，会使得教师在教学中，一切都按照自己的兴趣爱好来进行，不会考虑学生的主观感受，从而影响了农村小学数学教学的改革。

2.农村小学数学与信息技术教学整合的对策

针对当期农村地区小学数学与信息技术教学整合存在的问题，笔者认为：在信息技术迅猛发展的社会背景之下，农村地区的小学数学教师应当转变思想观念，重视小学数学教学的改革和创新，实现良好的教学效果。总结下来，农村小学数学与信息技术教学整合的对策如下：

2.1 强化基础设施建设。

常言：巧妇难为无米之炊。在农村小学数学的教学中，教师要想实现良好的教学效果，实现小学数学教学的改革和发展，必须结合当前先进的信息技术手段，方能促进小学数学教学的创新，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学效率。而这一切开展的前提和基础，是要强化信息技术基础设施建设，只有基础设施建设到位，教师在教学中能够方便使用计算机，才能实现良好的教学效果。因此，作为教育主管部门，应当强化农村地区信息技术的建设，尽可能地满足教师的教学需求，满足学生的学习需求，缩小教育差距，尽可能地实现教育公平的目标。

2.2 强化教师的信息化能力培养。

农村教师能否熟练的运用多媒体，是信息技术与数学课程整合的重点。学校管理人员应创造教师运用多媒体的机会，鼓励教师参加信息技术培训，从基础学起，使农村数学教师在课程中能够最大化的运用。只有数学教师掌握了信息技术，农村小学信息技术与数学教学整合才会真正发挥意义。

2.3 合理利用多媒体辅助教学。

对于数学学科而言，其知识点很多，教师可以从某个可以切入的知识点出发，围绕知识点的各个环节，运用有限的多媒体进行有效的整合教学。近年来，各级政府教育主管部门对农村教学都非常关注，对其硬件的投入与小学数学教学问题也进行了相关的改革，使农村数学教学也逐步开始向现代化演变，小学数学多媒体课堂极大地丰富了课堂教学，从这一点来看，已经做到了信息技术与数学学科的整合。对于农村小学设备不足的现象，数学教师可以灵活的安排，对于有必要的课程代运用多媒体演示文稿，使信息技术的优势尽可能地发挥出来。

2.4 不断提升学生的自主性。

新课程改革强调教师在教学中，要形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。这就要求教师在农村小学数学的教学中，要结合农村孩子害羞、胆怯的心理和教学现状，注重学生的自主性培养，让学生在课堂教学中能够大胆地发表自己的思想和见解，敢于表达，勇于表达，促进学生自主性的提升。

总而言之，小学数学是义务教育阶段的重要学科。在农村小学数学的教学中，教师应当结合信息技术手段，创新小学数学的课堂教学，实现良好的教学效果。本文结合当前农村小学数学与信息技术整合存在的问题，探讨在新课程改革背景下农村小学数学与信息技术整合的有效性对策。

参考文献：

[1] 邵燕.优化信息技术，创造优质数学课堂[J].中国教育技术，2010.

[2] 钱志平，方纪敏.实践信息技术与小学数学教学整合[J].中国信息技术教育，2010，（16）.