小学音乐课堂趣味性的表现运用

陈和欣

【摘 要】当今中国教育正处在深化改革阶段，小学音乐教育也应更符合素质教育的需求。小学阶段的音乐教育应注重培养学生对音乐的兴趣，提高教学水平。各小学音乐教学者应采用多种手段激发学生学习兴趣，将趣味教学巧妙地引入课堂运用。

【关键词】小学音乐；趣味教学；课堂运用

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）11-0187-01

音乐课相对于其他小学课程要更讲求实践性。小学生多活泼好动，开朗好奇，通过趣味教学可以极佳地引导学生们上课的积极性，传授更多的音乐知识，让学生们在潜移默化中接受音乐涵养的熏陶，进一步激发和培养学生兴趣，为学生成长素质教育拓展途径。[1]

一、趣味教学的表现

（一）教学有趣味性、授课有实用性。在教学环节中突出学习的情趣，能够有效地激发学生的兴趣，使学生的心理保持一个良好的状态。这样的教学环节要在课程中体现并貫穿始终。趣味性的目的其实就在于让学生保持好心情，处在易于接受知识的状态。素质教育要求学校培养社会需要的人才，也即老师应该采用实用性强的教学方式。在趣味性的教学风格下，也要兼顾授课效果达到一定的实用性，这是不容易做到的。

（二）学习有自主性、教育有创造性。在传统课堂中，传授模式让学生处在一个被动的位置。而高效的教育则需要充分激发学生的自主性，倡导学生时刻抱有学习的热情。在自主探索中，学生会不断磨练自身的学习能力，也会发挥自身潜力，这样的能力即所谓创造性。这是趣味性教育同样所追求的效果。

二、趣味教学在小学音乐课堂中的运用策略

（一）渲染情景，引发趣味。兴趣教学是高效率教学的主要手段，学生依兴趣使然，便会对一门学科非常看重。[2]小当下的小学音乐课堂中，我们会发现学生们或许都很爱唱歌却不爱上音乐课。大量研究表明，灌输式的传授式教学模式忽视了学生的主观感受，也并不利于激发学生对音乐的兴趣。因此在实际教学中，小学音乐教师需要探索有效的教学方式，根据学生的具体年龄段，兴趣和性格方式来进行趣味教学。比如在教学《小小粉刷匠》时，老师可以准备一些刷墙的工具，带领同学进行实际的刷墙体验，在歌声中理解，又在实践中学会歌曲。除此以外，课堂中还可以多多引入新技术以创设情境，例如课件，短视频等等，让学生们自发地学歌，唱歌，感悟音乐之美。

（二）营造乐境，融会趣味。仅仅是乐理知识的传授或单纯的唱歌是无法持续抓住学生注意力的。教师并不需拘泥于音乐本身，可以将音乐与舞蹈，绘画，语言等等元素充分结合[3]。例如在教学《顽皮的小杜鹃》时，教师可以对小杜鹃的外貌进行绘声绘色的描述，再播放音乐，让学生凭自己的感觉画出歌曲中呈现的小杜鹃，甚至可以组织编排小小音乐剧。这些引导不仅能激发学生的兴趣，还可以帮助学生们将音乐与其他知识技能相结合，融会贯通，主动掌握音乐的节奏和旋律，也真正理解了歌曲。

（三）结合实际，延伸趣味。艺术源于生活，音乐更是如此。因此，在小学音乐教学中，教师要着重注意引导学生去感受音乐所创设的生活情境。在想象这样的生活情境时，学生自然也会开动脑筋，结合日常生活的经验去体会，从而有助于学生主动提高音乐审美能力。在教学时，可以将乐理知识浅显易懂地和情感要素相结合，让学生理解为什么这里要这么唱，怎么唱才能更有感情，并可以组织随堂的现场小练习，拉近学生与学科之间的距离。学生在自主的练习里会更加深刻地把握音乐相关知识，逐步提升自身的音乐技能。

（四）强调参与，品味趣味。在传统教学模式中，教师的注意力往往只集中在优秀的学生身上，无暇顾及没有参与的学生的感受，这会导致本就不善于表现的学生更加难以融入课堂。久而久之，学生会对音乐课愈来愈缺乏兴趣，甚至抗拒上音乐课。教师在实际教学中，首先应该转变教学模式，在以学生为主的教学方法下，将注意力更多地放在引导和关注学生上。设计每个学生都能参与的教学环节，把激发兴趣放在教学设计的第一位。只有强调了人人都参与，才能鼓励学生更多地接触音乐，了解音乐，发自内心地品味音乐的趣味。

（五）及时反馈，保护趣味。在教学过程中，来自教师的及时回馈无疑能让学生感受到被关注，会激发他们的学习积极性。在及时回馈中应当以正面回馈为主。学习本身就是个成长的过程，出现错误无可厚非，教师应以足够的宽容和耐心接受学生的错误，及时纠正；发现进步，则应不吝赞美，真诚回馈，让学生能感受到努力的回报，从而保持对学习音乐的兴趣。

总之，兴趣是学生学习的动力，学生在学习过程中只有对学习感兴趣才能更好地学习。在兴趣盎然的音乐课空间中，学生们体悟歌曲，感受音乐，主动创作主动表演，尽情发挥想象，深入到音乐的世界里，能达到事半功倍的教学效果。在促使学生的音乐水平提高的同时，也丰富了小学音乐课堂实践。

参考文献：

[1]姜黎.小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养[J].当代音乐，2018，（12）：61-62.

[2]袁蓉林.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].当代音乐，2017，（21）：53-54.

[3]朱文哲.多元化思维在小学音乐教学中的渗透[J].当代音乐，2018，（08）：63-64.

[4]姚伶俐.多元化的小学音乐教学探析[J].当代音乐，2015，（23）：53-54+59.