民办高校钢琴即兴伴奏课程现状探究

李璐

【摘 要】钢琴即兴伴奏是将钢琴演奏技能与即兴伴奏理论融于一体的课程，且越来越受到社会及用人单位的欢迎。然而高校的这门课程却远没有得到相应的重视，本文就以民办高校为例，分析这一课程的开设现状。

【关键字】高校，钢琴，即兴伴奏

中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）11-0155-02

钢琴即兴伴奏作为我国一个新兴而又被广泛需要的专业学科，其重要性不言而喻，在教育教学方面，从幼儿教育开始一直到专业音乐教育，钢琴即兴伴奏都是不可或缺的专业技能。但在高校的音乐教育中，这门课程的专业化、系统化及重要性却并没有得到足够的重视，民办高校更是如此，作为以培养应用型、创新性人才为目标的新型高校，其钢琴即兴伴奏课程的开设与研究至关重要。民办高校的音乐专业起步较晚，很多沿用了专业音乐院校或师范类大学的教学模式，在钢琴即兴伴奏这门课程上，很难突破传统的教学模式及理念，其原因是多样的，既有观念方面的、也有课程构建、师资、教材、学生等多方面的因素。针对这一现状，本人对目前郑州市民办高校音乐教育中的钢琴即兴伴奏课程进行了调查研究，主要从课程体系构建、师资、教材以及学生学习情况这四方面进行了现状分析。

一、钢琴即興伴奏课程的体系构建

对于民办高校的音乐教育而言，设置课程体系首先要明确学科构造、培养目标、学生的水平及社会需求等，民办高校的音乐教育培养目标是培养出优秀的音乐教育者与传播者，并非培养演奏家，绝大部分毕业后是在社会音乐培训机构、事业单位相关部门或中小学工作，因此钢琴即兴伴奏课程的设置对于学生来讲是具有很强的实用性及适用性的。然而通过调查发现，民办高校的钢琴即兴伴奏课程从各个方面来说都属于钢琴的范畴，并没有其独立的学科概念，更有甚者认为即兴伴奏是钢琴专业不好的人投机的选择，能否正确理解这门课程的内涵是课程设置的首要问题。近年来不断有专家提出应该在师范院校把钢琴即兴伴奏这门课程提升为主干课程，其他课程的设置应该围绕钢琴即兴伴奏为中心，明确课程建设的目标，使学生的学习不仅仅局限于专业技能课，而是通过技能课、专业理论课如和声、曲式、织体等内容的学习，来提高学生的音乐综合能力。通过这些相关专业课程的知识支撑，来达到整合、运用的目的，具体体现在钢琴即兴伴奏中和声的编配、织体的运用、演奏音色的把握、作品的分析、与合作者的配合等多方面。

此外，课程体系的构建也要充分考虑到本校学生的程度与接受能力，郑州市民办高校音乐专业的学生相比公办院校程度较差，大多是高中突击一两年考的音乐，没有扎实的音乐理论基础、对键盘、调式不熟悉等因素制约了钢琴即兴伴奏课程的开展。民办高校这门课程的开设设在大三，学生经过大一大二两年的技巧课及理论课的学习，已具备了一定的理论与演奏能力，对于钢琴能力较高的学生而言，一年的即兴伴奏课程学习基本能达到编配简单作品、自弹自唱，掌握不同风格编配技巧的能力。然而统一的大课授课模式以及不同主修学生参差不齐的钢琴水平，大大制约了这门课程的进度及效果，这也是目前民办院校普遍存在的问题，在电钢琴教室统一授课的模式可以用于讲授原理性的知识，但其即兴性又决定了多种编配的可能性，加之学生深浅不同的钢琴程度，使得这种模式大大增加了课程实施的难度，很难做到针对性的讲解与辅导，从而使课堂效果大打折扣。

二、师资情况

目前，我国院校的钢琴即兴伴奏专业非常少，尚属于新兴、发展阶段，缺乏专业的教师队伍，很多学校的钢琴即兴伴奏专业归属于钢琴范畴，任课教师也是由钢琴老师或理论作曲老师担任，这些老师虽然具备很好的钢琴演奏水平或作曲能力，但即兴伴奏属于一门具有交叉性质的学科，具有独立性、系统性的学科，有其特定的内在规律与研究方向，并不能单纯地等同于钢琴演奏与和声作曲的叠加。即兴伴奏中演奏技巧的高超并不是第一位的，它需要对键盘熟练的掌握与运用，需要对各个调式、各种作品风格的快速、准确把握，需要学习歌曲写作、作品和声分析、自弹自唱、织体学等等，还需要大量的艺术实践、不断地与合作者磨合等，这些都是作为一个即兴伴奏专业的学生应该学习的。然而现状是民办高校的这门课程大多由钢琴教师或理论教师担任，且授课教师不稳定，从而导致缺乏系统性、专业性，授课思路不清晰、授课理念不明确、重点不突出、难点不清楚、示范讲解不灵活等问题。有些学校这门课程即使由即兴伴奏很好的老师担任，但由于没有系统的学习，缺乏理论的支撑，使得教授的效果差强人意。目前缺乏专业化的师资队伍，极大的阻碍着钢琴即兴伴奏这门课程的发展，优化师资、改变观念、强调师资的专业性，是钢琴即兴伴奏专业教学步入正规化、系统化不可或缺的关键。

三、教材情况

虽然高校钢琴即兴伴奏专业起步晚、缺乏专业性、发展尚不成熟，但多年来在授课教师的不断摸索和实践中，创立了各种教学方式，并配合出版了一些即兴伴奏教材。尽管如此，钢琴即兴伴奏课程在高校音乐教育中仍是薄弱环节，集中体现在教材编配上，如缺乏合理性、即兴性、系统性、灵活性、时代性等，其中最显著的一个特点是缺乏即兴性。

即兴伴奏是中国特有的，为符合简谱的运用而发展起来的，一般模式是为简谱或五线谱单旋律来伴奏，然而学校有些采用的即兴伴奏教材则是五线谱伴奏模式，还有些为大师创作的艺术歌曲的正谱伴奏，这些虽可以给予学生提示与启发，但却从根本上误导了学生对于钢琴即兴伴奏的定义，学生长时间阅读此类教材，其“创造性”、“即兴性”会被慢慢腐蚀，导致脱离了线谱无从下手，没有正确理解简谱伴奏的概念与认识。如今的钢琴即兴伴奏教材众多，但真正能够为教师所用、符合民办高校人才培养目标的却很少，有些教材从谱面形式上虽符合即兴伴奏的要求，但其缺乏系统的理论支撑，选曲过于陈旧，风格不够多样，观念陈腐老套，难以激发学生的学习兴趣。有些教材专业性强，但也有较大的难度和深度，符合音乐学院或师范院校的学生情况，对于民办高校学生来说缺乏可实施性，利用度不高。

四、学生学习情况

高校音乐教育钢琴即兴伴奏课程存在的问题，是由多方面原因构成的，除了教学理念、设备、师资、模式等等，讲授对象学生的观念与接受能力也是影响其教学效果不可或缺的因素。通过走访调查郑州市民办高校音乐专业的学生，发现大部分对于钢琴即兴伴奏的重要性并没有深刻的认识，也没有认识到这门课对于以后工作的意义，而是仅仅把它作为一门普通的必修课，应付考试，学习热情不高，学习态度不够认真，投入的时间和精力也远没有主修专业一样多。此外，民办高校中这门课程均为大三开始开设，学生前两年通过学习钢琴专业课以及一些理论课，为大三的钢琴即兴伴奏打下了基础，然而实际情况则是在钢琴即兴伴奏这门课中，学生对于键盘调式及和声编配等知识并不能做到较好的整合，即使有些学生程度较好、接受力强，但大三一年的学习仅仅能够学习一些简单的歌曲编配弹奏，刚入门就结业了，很难体会到钢琴即兴伴奏的精髓与乐趣，且缺乏大量的舞台艺术实践，导致学而不精，使实用性、创造性都大打折扣。

钢琴即兴伴奏需要对理论与演奏有较高的要求，但并不是高处不胜寒且遥不可及的，它可以在学习钢琴的初级阶段后同步切入进行，但目前我们国内的师资仍存有观念的冲突和技术的屏障，要开阔思维和理念，针对民办高校音乐教育学生的特点，努力提升对音乐全方位的掌握力和应用能力，改变即兴伴奏课程现状，突破教师及学生的传统观念，避免这门课的结业效果仅仅为会弹几个曲子，无法融会贯通、举一反三。

目前，在新形势的就业模式下，钢琴即兴伴奏的地位显得日益突出，高校如何更好地设置、教授这门课程，是我们所需要不断努力思考的方向。

参考文献：

[1]吴启健.应用型高校钢琴即兴伴奏教学改革思路和创新探索[J].当代音乐，2018（12）.

[2]冯媛.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学探讨[J].黄河之声，2018（15）.