价值展示下中职音乐高效课堂的建构

柯云飞

【摘 要】音乐作为以培养技能型人才为目的的中职课程之边缘性学科，更不为自我管控力较差与身心活动诉求较大的院校学生所重视，因此，在音乐切實具有深刻作用力的前提下如何进行速度与质量并存的高效课堂的建构便成为音乐教师亟需重视与解决的一大问题。针对此，以中职办校之宗旨——价值为核心延展而出的音乐价值、主体价值与专业价值当可成为高效课堂建构之指引，并通过灵活教学、活动结合与专业契合达到陶冶精神心灵、培育音乐兴趣和实现学有所用的切实目的。

【关键词】中职音乐；价值展示；高效课堂；建构

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）13-0218-01

高效课堂之“高效”是在保障教学质量的前提下，在有限的课堂时间内，最大限度地容纳教学内容，培育学生音乐素养。而鉴于中职学生自身的个性特征与职业专业背景，在价值展示模式下的对此“高效”目的的达成过程则应采取相对灵活化、整合化的方式：教学灵活、活动结合与专业契合。并基于此，在充分发挥音乐价值、学生主体价值与专业价值的同时，实现速度与质量并存的高效教学。

一、音乐价值——灵活教学以陶冶精神心灵

音乐亦是一种表达思想与感情的语言，其具有与文学相同、但又无需经过意义转化而直接作用于听者内心的强烈情感传输性、精神心灵陶冶性的优势，这便为其本身之价值。但中职学生较为薄弱的自控力与较难持续的耐心自然将此价值排乎在外，在此状况下的高效课堂的打造亦便为空空之谈。基于此，教师应转变传统教学方式，通过形式和内容自由的灵活教学契合学生学情特征，以促其更好、更快地接收、内化音乐知识，并得到身心的陶冶。

例如：在《中国民歌》一节的教学中，为让同学们明白民歌的地域性特征，我并没有直接向同学们介绍陕北、江南、蒙古等民歌的代表性特征，且并没有将教学限制在“倾听”的圈限里，而是在倾听感受的基础上进行“视唱”。即如我先向同学们播放了《三十里铺》的MV，其对陕北地域地貌、风情的清晰呈现与人物的深情演绎将使同学们更为深入地感知陕北文化、歌曲旋律之悠扬与歌词之浓郁的地域风味与此所述的甜蜜淳朴的爱情故事。在此之后，我便让同学们面对MV，进行自主演唱尝试，以此，在外力感染与内心感受的结合作用下，不仅拓宽了同学们的视野、陶冶了其音乐情操，充分发挥了音乐本身价值，而且能够自然地总结并深化陕北民歌之自由舒展、高亢嘹亮、乡土朴实的特征。

二、主体价值——结合活动以培育音乐兴趣

中职生源大部分为后进生，其在之前学段所受的教育中由于成绩而无法受到老师的重视和关注、得到同学的尊重和友谊，因此其对自身价值感的认知始终处于一个较为低下的水平状态，亦无集体归属感。而此恰恰为影响其人生发展与人格完整性的关键因素。所以，教师应通过集体性、多样化的活动让其在获取归属感的同时充分正视自己的价值，并在获取音乐知识的同时实现对其音乐兴趣的培养，从而促进进度与质量并存的高效课堂的建构。

例如：在《通俗歌曲》一节的教学中，为培养同学们的演唱能力和乐曲感受力，同时让每位同学都能够参与，让同学们以四人结组的方式自选一首流行歌曲进行合作演唱，具体形式不限，针对每组同学的问题状况进行有针对性的指导和建议。如一组的选曲为《天使的翅膀》，组内同学可以根据各人的高声部、中声部、低声部等状况进行唱词的合理分配，或者亦可以在前半部分和后半部分实行轮唱，在中间高潮部分实行合唱。如此，多声交叉共构成一首独特的团队乐曲，每一名成员在其中都起着平等的作用，且当团队共同合作演唱完毕并达到良好的反馈效果时，其自身的价值便更能得到彰显，对音乐的兴趣亦能得到成功的激发。

三、专业价值——契合专业以实现学有所用

中职院校的办学宗旨为：培养技能型人才。故专业技能多被学生所重视，而与其看似毫无瓜葛的音乐便被自然退化到课程系统的边缘。在此背景下，教师应在学生专业与音乐之间建立联系，充分挖掘和发挥音乐对专业学习的帮助、促进价值。从而在完善音乐本身意义架构的同时，带动学生主动性的音乐学习与运用。

例如：在面向“影视与影像”专业学生的对《音乐情绪》一节的教学中，我并未单纯让同学们通过倾听乐曲来感受自身受音乐影响在感情上发生的变化与音乐作品本身的表情要素含义，而是先向同学们播放了不同的有配乐的影视视频，让其在明晰视频情节内容的前提下充分感知配乐乐曲情绪的恰当性，并进而分析乐曲所用乐器、旋律等的特征。如此音乐知识对专业实际作用的赋予，不仅激发了同学们的学习主动性，而且还利于其深刻地理解涉及到的音乐知识。再例如：还可以使音乐通过旋律起伏、意境想象等方式与美术专业相联系，通过对音乐的节点感知与舞蹈专业相联系等。以在学生学习的主动性的激发下，实现进度与质量兼备的高效课堂的建构。

对音乐价值的赋予是学生学习的动力，但归根结底是对学生学习需求与兴趣的满足。在此模式下的高效音乐课堂建构目的的达成亦充分验证了以生为本、以价值展示为主旨的教学模式的强大功能。

参考文献：

[1]肖娜.中职学生音乐学习的现状与问题研究[D].湖南大学，2014.

[2]刘艳.“乐”动我“心”——中职音乐教育中融入心理健康教育的实践与探索[J].课程教育研究，2016（05）：205-207.