情绪在声乐教学中的作用管窥

王杨

【摘 要】人非草木，孰能无情。随时随地，人们都会发生一定的喜怒哀乐的变化，情绪就像一个染色剂，给人的生活增添多种多样的色彩，使人走向幸福走向成功，也使人走向沮丧消沉。对于高校声乐教学来说，情绪是一个重要的影响因素，通过教师合理引导学生的情绪因素，可以提高学习效率，取得良好的演唱水平。

【关键词】情绪；声乐教学；学习效率

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）13-0209-01

在具体的声乐教学过程中，技巧的教学占着主导作用，但是情绪因素也具有不可忽视的作用。从心理方面来说，学生的情绪影响着学习声乐的效率，良好的情绪可以促进学习者快速地完成相关技巧和理论知识的学习，主动领会到各种技巧知识的要领。而情绪低落时，会大大降低学习者学习效率，学习者会感受到教学枯燥乏味，达不到理想的教学效果。面对这种情况，教师应该重视到学生的情绪因素，引导学生合理调整自身的情绪，让情绪因素积极服务于学习者的学习。

一、满足学生求知需求，鼓励学生成功

积极良好的情绪可以促进学生更有效地参与课堂活动，高效掌握技巧，所以在教学中诱发学生的积极情绪对声乐教学有着非常重要的作用。首先，教师可以在教学中注重满足学生的各种需要，如果学生的需求得到了满足，就会产生积极情绪。其次，教师需要满足学生的求知需求。积极利用知识的本身魅力去吸引学生，组织丰富多彩的活动去刺激学生。声乐教学不同于其他的教学，学生和学生之间的表演能力和音乐感觉等，有时候差距是比较明显的，所以教师在选择相关的教学内容时，应该积极关注不同学生的不同能力，开展分层教学，为不同类型的学生布置不同的学习内容和任务。比如对于歌唱能力比较强的学生来说，教师可以严格要求，要求其在情感、气息等一步到位，其歌唱的声乐作品也是难度较高的。对于歌唱能力较弱的学生来说，教师不能操之过急，对于他们遇到的困难，要积極引导、鼓励，选择在他们接受能力范围内的曲目，引导他们感受到歌唱乐趣。

让学生体会成功是诱发学生积极情绪的又一重要因素，所以教师可以积极设置相关教学活动，让学生有成功的体验，增加自信，产生积极情绪，调动学生学习的热情。比如学生在演唱一曲作品时，即使效果不尽如人意，但是教师可以抓住某些地方的闪光点来激励表扬学生，让学生获得不同程度的成功感受。

二、满足学生创造需要，带给学生欢乐

声乐教学活动过程中，学生的创造性活动是不可缺少的，教师要积极刺激学生的创造性需求，培养学生的创造性才能。比如对于一首新的作品，教师可以鼓励学生对歌曲进行不同方面的处理，让学生对不同发声方法进行一定的解释，在学生进行歌曲背景和歌词大意理解的基础上，把握住歌曲的情感，通过自身丰富的想象，对歌曲进行再次创造，歌唱时采用的情感和音色都用自己理解的方式来进行处理，教师再进行点评和表扬，满足学生在创造方面的需要。

喜欢快乐，喜欢游戏，热爱娱乐是每个人的天性，而声乐的学习过程是比较乏味并且漫长的，学生需要长年累月修身养性，沉下性子来体会歌曲用的技巧难点的，一般会对着同几首曲子长时间反复练习，在这种过程中不免会产生乏味感。所以教师可以在教学中加入一定的游戏因素，在遵循教学大纲要求上，让学生选择当下合适的流行歌曲进行演唱，并参加公开活动，让学生雅俗共赏，满足了学生的娱乐特点，提高学生学习热情。

三、激发学生学习兴趣，超出学生预期

教师在教学的过程中不仅仅要满足学生的各种需要，也可以尽量让声乐教学超出学生的预期，超出程度越大，学生的情绪体验越强烈。比如教师可以为学生展示很多声乐作品中奇异的现象，诱发学生的好奇心理，激发学生学习热情。比如教师可以为学生同时介绍黄华丽和沙拉布莱曼，引导学生认识到民族唱法和美声唱法在一定程度上是互通的，选择科学的唱法对于演唱效果非常重要，现在的大学生大多都喜欢流行音乐、通俗音乐，如果学习到科学的发声方法可以唱好流行歌曲，会极大地提高学生学习声乐的激情。

教师还可以采用不同的教学手段来超出学生的预期，比如教师一般是让大家站着使用歌唱技巧演唱的，但是偶尔为了解决某种难点唱法，教师可以引导学生采用不同的姿势进行演唱，比如坐着唱、躺着唱、边走边唱。这种超出学生预期的方式可以让学生灵感迸发，解决问题甚至可能突然掌握科学的歌唱技巧和发声方法。

总的来说，教师要积极重视情绪对学生的学习效率的影响，最大限度地减小学生消极情绪对于声乐学习效率的影响。对于学生自己方面，若出现消极情绪，也应该积极调整，毕竟选择了声乐学习，至少对声乐的学习是充满着热情和渴求的，所以要保证自己在学习过程中的积极情绪。教师还可以提前布置良好的课堂环境，尽量符合学生的要求和喜好，精挑细选教学的作品，能够提高学生的审美。同时，教师在教学用还要重视尊重学生，培养学生自信，深入学生生活，了解学生思想状态变化，及时调控学生学习的情绪。

参考文献：

[1]黄东阳.情绪功能及其在声乐教学过程中的作用[J].文艺生活·文海艺苑，2014，（03）：101-103.

[2]王琇.浅谈声乐教学中的情绪情感及其调控方法[J].湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2017，（06）：165-166.