新课标下高师音乐教学模式改革分析

张锴

【摘 要】高师音乐教学的重要目的在于提高学生的音乐理论知识和实践能力，为学生今后走入职业岗位奠定坚实基础。而在基础教育改革特别是在新课标的推动之下，基础音乐教育的思想观念和教育要求发生了极大的改变，促进了新教育观念的形成，也为高师音乐教学提出了创新诉求。传统高师音乐教学模式当中存在的问题开始显现出来，只有顺应教学改革要求才能为高师音乐教育创造良好的条件，才能够为学生今后步入教师岗位打下基础。

【关键词】 新课标；高师；音乐教学；模式；改革

中图分类号：J69 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）13-0089-01

高师音乐教学存在的重要目的在于培育基础音乐教育的师资，在如今基础教育改革快速推进的背景下，特别是在新课标的指引之下，怎样对高师音乐教学模式进行变革，以便适应教育改革与音乐师资人才培养的需要成了高师音乐教学改革的关键课题。面对全新的教育教学背景，高师音乐教育必须与时俱进，对传统的音乐教学模式进行变革，以培育应用型人才作为根本出发点。

一、加强课程整合，培育学生音乐综合素质

过去的高师音乐教学过于片面，关注的是学生单一音乐素质的发展，因此所培育出来的音乐师在能力方面存在欠缺，而且不能够满足基础教育的多元化需求，更不能够适应新课标下的音乐教育改革要求，极大程度上影响到高师音乐教育的质量。为了彻底转变这样的局面，高师在音乐教育教学当中，要将课程整合和多元学科的横向结合教育作为重要内容，以培养学生的综合能力为宗旨。在这一过程中需要特别注意把声乐课程、和声课程、钢琴课程、即兴伴奏课程等进行结合，保证这几项学科的内容协调统一，共同促进学生音乐综合素质的持续性发展。在声乐课程当中，要关注学生歌唱技巧技能的训练，指导学生对发声方法进行反复操练，能够声情并茂地演绎多元风格的音乐作品。而在这一过程当中要将声乐演唱和伴奏进行一定程度的结合，让学生学会边唱边弹奏，顺利消化吸收伴奏知识。在钢琴基本功练习当中，教师为了扎实学生的钢琴基础，可以将即兴伴奏课程与之整合，让学生在熟练弹奏的同时掌握和声伴奏织体的应用。另外，在和声教学环节，教师可以把和声教学和钢琴教学建立联系，目的是有步骤训练学生弹键盘和声的能力。

二、创新教学策略，促进音乐教育综合发展

为了提高高师音乐教育的效果，保证教育改革的有效性，必须对传统的音乐教学策略进行积极变革，而不是一味局限在传统教学方面。过去的高师音乐教学模式比较单一，总是单一运用集体课模式、个别课模式和小组课模式，虽然这几种模式有着各自的优势，但是单一运用其中的一种会有很大的教学弊端。集体课教学模式规模相对较大，同时学生数量也比较多，不过教师只有一个人选，用这样的教学模式能够在极大程度上节约资源，促进教学内容的丰富性和多样性，但是不能够兼顾所有学生，影响到教学质量；个别课教学模式是一对一形式开展的，有着很长的发展历史，具有极强的针对性，便于立足学生实际因材施教，但是会耗费较多的教学成本，对于各项教学资源的需求较高；小组课教学模式，通常讲授的是声乐实践类的内容，激励学生共同探究问题，能够增强学生的竞争性和学习热情，便于师生互动交流，不过在实际应用当中具有一定的限制条件。新时期在音乐教学模式的选择和利用方面，要将综合教学模式作为重要内容，将这三种教学模式进行灵活恰当的应用，实现彼此的协调和依赖，形成一个完善化的音乐教学体系。

三、关注实践教学，培养学生实践应用能力

在音乐教育当中，理论和实践存在着非常密切的关联，单一的理论内容会影响学生对课程学习的热情也会导致学生的能力素质不完善，这对于学生今后步入教师岗位来说是很大的缺憾。过去在理论教学方面，教师会投入过多的精力，负责对理论知识内容进行详细认真的讲授，让学生机械记忆其中的理论内容。但是学生却因为缺少实践能力而无法在课程学习和知识的应用当中得心应手，制约了学生实践能力和应用素质的进步。为了改变过去的高师音乐教学局面，教师要把实践教学放在重要位置，增加实践课程所占比重，同时注意给学生组织丰富多彩的实践活动，用于对学生的实践能力进行发展和锻炼。例如，教师可以在課程教学当中经常性的组织音乐表演活动，目的是让学生拥有一个表演表现的舞台，促进学生消化吸收理论知识，在实践中收获自信心。另外，教师也要鼓励学生积极参加校内校外的音乐竞赛和音乐表演活动，让他们在实践当中积累经验，提高对舞台的适应能力，发展学生的实践应用能力，保证学生的学习有效性。

高师音乐教学是培养基础音乐教育师资的重要平台，所培育出来的音乐师资必须拥有极高的音乐素质才能够适应新课标的要求，为我国基础音乐教育的发展提供必要的智力支持。高师音乐教育教学必须以社会人才需求作为核心，在人才培养当中，坚持以市场为导向，让培育出来的人才能够适应社会和基础阶段的教育教学，这样不仅能够保证新课标的落实，也能够全面提高高师音乐教育质量。

参考文献：

[1] 程向兰.高师声乐教学改革之我见[J].昭阳师范高等专科学校学报，2016，（2）：114-115.

[2] 刘巍巍.谈高师民族声乐多样化教学模式的构建[J].参花，2015，（3）：68-69.