基于高职云计算课程项目化教学资源开发应用研究

陈晓丹

摘要：IT技术的发展日新月异，随着信息技术的快速发展，新技术不断地更新完善，社会对云计算人才的要求也越来越高，需求也越来越大。为了能够紧跟社会技术发展，满足社会对云计算相应人才的需求，结合高职云计算课程教学资源现有特征，探索以项目化模式教学的云计算课程资源应用研究。本文主要针对云计算课程建设在现有的人才培养方案的基础上研究更有效的教学资源。

关键词：云计算；课程资源；高职院校

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）07-0125-02

随着云计算技术及产业的迅猛发展，社会对云计算技术人才的需求成倍增加。一方面信息资源用户对信息的获取和应用的便捷性、低成本和个性化的要求不断提高，促使众多的IT企业在激烈的竞争中不断创新和变革以满足用户需求；另一方面，越来越多的公司认识到云计算在信息社会中的地位和作用，希望在新一轮信息技术革命中生存与发展，纷纷将云计算作为公司发展的重要战略；同时国家高度重视云计算产业在国民经济中的重要作用，将其作为产业结构调整，发展国民经济的重要战略。

1 研究意义

高职院校作为高素质技术技能人才培养的重要主体，应紧密结合区域产业发展需求和行业发展趋势，建立良好的校企合作模式，以职业岗位群和专业技术领域要求为重点，推动有关专业积极探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践动手能力的教学做一体化教学模式改革。如今高职云计算课程的教学资源普遍偏向理论知识，在当今技术不断更新发展的社会，学生在学习过程中缺乏动手能力，只知道理论不懂实操，离开了校园走入社会踏上工作岗位没办法适应当下的环境，无法胜任企业的工作，学生的技术无法满足企业对人才的要求。因此，高职培养出来的人才是否紧贴近企业的岗位所需，学生就业是否困难都与学校教学资源有着密切的关联。

2 课程资源建设

紧缺型的专业课程教学资源开发如果单纯依赖在校的教师完成，是一件相当困难的事情，完成的效果根本没办法满足要求，教师日常的教学任务和科研项目等工作，而且教师大部分时间都局限于学校里面，缺乏社会实践，不清楚当今社会岗位上的一些人才技术要求[1]。因此，企业积极、主动的参与和校企双方的紧密结合是项目化教学模式资源开发成功实施的核心。

学校制定的教学模式和培养目标需要有效与企业合作，切合企业的发展需求，如果学校培养人才不能满足行业、企业的实际需求，依然导致企业“人才荒”毕业生“就业难”的局面。联合校企合作企业，不但可以充分发挥企业的设备、技术优势还可以利用学校场地、人力资源的优势。校企共同投入，共同推动实践教学模式改革，共同组织实施实践教学，从而贴近社会需求，培养云计算技术技能人才。

课程资源在建设过程中，首先要充分调研相关职业岗位群和专业技术领域要求，积极探索任务驱动、项目导向等有利增強学生实践动手能力的教学做一体化项目化教学模式改革。探索如何运用现代信息技术，校企共同开发课程、教材、课件等优质实践教学资源。其次，联合合作企业，确立云计算技术的网络工程师、运维工程师、开发工程师为目标岗位，将这些目标岗位进行细划分，得出能够符合企业要求的相应的专业技能课程[2]。云计算课程资源要以实际工作任务为载体，以项目案例的实际性为切入点，对课程内容进行组织，要保证专业课程资源与企业的实际需求紧密联系。

为了使人才培养方案能够遵循循序渐进的原则，在课程资源建设过程中，选派学校优秀教师和聘请企业技术能手担任实践教学指导教师，组建精干的专兼结合的教师队伍。完善激励和约束机制，支持学校专业教师参加生产实践活动，提高教师的实践教学能力；支持来自行业企业的兼职教师提高教学能力、牵头实践教学改革与研究项目、组织实施教学改革。采用“项目引导、任务驱动”的方式，通过四步展开，具体如图1所示，体现“教、学、做”一体化的教学理念。由以前以教师为教学资源的主要开发者变成校内、企业联合进行资源开发。企业由曾经被动参与变成积极主动参与，在整个过程中甚至起到主导作用。因此学校教育模式的核心内涵是学校和企业双方“双主体”地位的体现，要成功推行教育模式就必须是在满足学校育人和企业逐利的前提下的深度合作。

3 课程资源应用

云计算课程项目化教学资源在教学应用中，要坚持以培养学生实际工作技能为根本要求，要以“做”为中线，教和学都围绕着“做”，在学中做，做中学，从而完成知识学习、技能训练和职业素养提高的教学目标。以东莞某高职院校为例，该校云计算专业开设之初就与恒电公司确立校企合作关系。在与恒电公司共建实训室的背景下，以学校与企业双方的共同利益为基础，校企深度合作成立。

项目化教学资源课程是以实际工作岗位为目标，任务为载体，项目案例为切入点进行课程内容组织，不同的工作岗位侧重专业课程知识点内容有所不同，具体如图2所示。因此需要一支优秀的专业教师团队对学生进行指导。企业是高技能人才培养过程中不可或缺的主体，从人才的特点和知识构成来看，高技能人才应在实践活动中获得实践知识、动手能力、创新能力以及解决实际问题的能力，这些在工作实践中的经验积累是学校系统学习无法实现的[3]。学校结合企业工程师的工作性质，安排部分整周作为实训周课程，采用短期聘请企业工程师现场授课的方式，将企业项目带进课堂进行实战性演练，不但能够紧跟当前市场需求，还能够融合优质资源，提升学生专业技能，促使教学质量进一步提高。

4 小结

项目化教学资源应用在云计算课程是符合现代社会对人才培养要求的模式，有利于专业课程与企业岗位要求相结合，有利于教学过程与企业项目相结合，有利于教学资源与当今信息技术相结合，从而践行了“校企合作、工学结合、行业导向、特色发展”的教学发展思路。提高教学质量培养更多符合当今社会需要的云计算人才是项目化教学资源研究的主要目的。

参考文献：

[1] 徐明，陶秋荣，柏菊花.高校区域性数字教学资源共享服务体系构建与核心问题的探讨——苏北高校区域性数字教学资源共享现状的调研分析[J].中国电化教育，2011（12）.

[2] 俞建华.基于云计算的远程教学资源建设模式——以浙江开放大学为例[J].中国电化教育，2011（12）.

[3] 谢永平.现代学徒制下高职云计算专业项目化课程资源建设应用研究[J]中国教育技术装备，2018（12）：46-48.

[4] 曾文雄.变精品为日用品：云计算在精品课程建设中的应用[J].中国远程教育，2011（7）.

[5] 胡小勇.教育信息化进程中区域性优质资源共建共享：理论框架与个案研究[J].电化教育研究，2010（3）.

[6]张怀南，杨成.基于云计算的区域性高校数字教学资源建设研究[J].现代教育技术，2012，22（6）：45-50.

【通联编辑：光文玲】