面向高校教师专业发展的教师个人教学网站构建与应用

2019-05-24梁俏王树春

中国教育信息化·基础教育 2019年4期

梁俏王树春

摘要：文章通过梳理相关文献，发现教师专业发展重点内容为教学实践，针对当前MOOC给教师教学实践提出的挑战，认为信息化教学作为当前教师教学实践与教师专业发展重中之重，教师个人教学网站对促进教师信息化教学能力养成和辅助教师开展信息化教学探索具有重要意义。文章最后对网站的功能结构、资源建设、教学应用做了较详细的阐述，希望能给予广大高校教师在信息化教学实践及教师专业发展方面一定启发。

关键词：教师专业发展;个人教学网站;信息化教学;教学实践

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）08-0075-05

当今世界多极化、经济全球化，中国正处在发展变革的深水区，面对前所未有的机遇和挑战，国家“万众创业，大众创新”的战略迫切需要教育为国家培养多层次、多样性创新型的人才。作为科技第一生产力和人才第一资源重要结合点的高等教育及其教育质量，日益受到社会的关注和重视，与此同时，高校教师的专业发展也逐步成为了教育界的研究主题。MOOC的到来更是将高等教育的全面改革推向风口浪尖，MOOC时代背景下教师专业发展成为了教师关注自身需要的重大课题。MOOC是整合优质教师资源、教学资源、先进的教育技术以开展大规模的教学教育，其大规模、参与性、开放性、共享性等优点对现行教育模式观念和教师专业发展都产生了巨大冲击。[1]MOOC打破了传统的教育生态现状，教育观念、教学理念、教学方式、教学内容都发生了深刻的变化，使教师在专业发展上面对着诸多挑战，如果教师不适应时代带来的变化，积极提升自我，则要被时代所抛弃。随着教师教育研究与实践不断深化，教师实践性知识与教学实践能力逐渐成为教师专业发展的焦点。[2]

一、教学信息化与教师专业发展

1.何为教师专业发展

1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织发表了《关于教师地位的建议》，将教师工作定位为一个专门的专业，作为一种职业。1980年《世界教育年鉴》的“教师专业发展”为题的一系列文章提出“争取教师职业的专业地位与权力，并力求集体向上流动;发展教师的教育教学知识和技能，提高教育教学的水平”的两个目标。20世纪80年代美国霍姆斯小组发表了系列报告《教育作为一种专门职业——国家为培养21世纪的教师做准备》《明日之教师》和《明日之教育学院》，之后教师专业发展很快在美国进而在世界范围内形成一场声势浩大的改革运动。国际学术会议对教师专业发展的探讨和学者们对教师专业发展的不断研究，对深刻理解教师专业发展的概念、在实践中促进教师专业发展起到了积极的推动作用。我国在1998年的面向21世纪师范教育国际研讨会明确提出了“师范教育改革的核心是教师专业化”的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部、国家发展改革委员会、财政部关于深化教師教育改革的意见》《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》等文件可以看出各相关部门都在大力推进教师教育综合改革，着力提升教师教育质量，认真探索卓越教师培养机制。教师专业发展是教育事业改革与发展的永恒主题与关键所在。联合国教科文组织在《2012-2015年教师发展战略》中明确提出“要充分利用ICT等多种现代信息技术来提升教师的教学质量，促进并实现教师专业化发展”。[3]1996年，《至关重要：美国未来的教学》提出美国学校质量的10年改进行动，并将教师、教学质量和教师专业化的发展列为教育改革的核心地位。纵观国内外，学者对教师职业发展的定义已经基本趋于一致，“教师职业发展就是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。”[4]教师专业发展是一个持续深化的复杂过程，要以终身学习为基本理念，教师只有不断地进修和研究，通过持续学习、实践与反思以不断积累专业知识与提高专业能力，进而不断更新、演进与丰富自身内在专业结构，以确保教学的知识和能力符合时代要求。“教师专业发展即教师专业实践的改善。教师专业发展或许可以从不同的路径，借助于不同的内容来切入，但最终必须指向专业实践的改善。”[5]由此可见，教学实践作为一线教师专业发展的重要内容，教师必须要在教学实践中不断探索思考改进。

2.教师专业化发展离不开教育信息化

教育信息化是以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术来促进教育的各个环节的改革和发展，实现教育现代化的过程。[6]教育信息化涉及信息化教育环境的建设、信息教育资源的建设与利用、教师信息技术素养的提升、创新人才的培养以及相关信息化政策、管理评估等。近年来，我国不断加强发展壮大高等教育，高校学生规模人数大大增加，学生数量的增加导致教师课堂教学任务加重，教师与学生之间的交流日益减少，在传统的大班教学中，教师无法更好地开展课堂互动评价反馈，严重地影响了教学的质量。要改变当前教师教学困境，教育教学信息化手段成为解决当前教学困境的主要手段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将“显著提升信息技术与教育融合发展的水平”作为教育信息化的重要目标。美国等发达国家更加重视教师信息技术素养，教师专业发展政策相关文件都注重教师信息技术应用能力。教学是教育领域的中心工作，教学信息化是教育信息化的核心内容，教学信息化意味着教育传播内容的数字化、教学方式手段的信息化。课堂教学离不开具有较高信息素养和信息化教学能力的教师，信息技术环境下教师专业发展成为提升学校信息化教学整体水平的前提，教师教学信息化能力养成成为当前教师专业发展的重要内容之一。

3.教师个人教学网站的发展

从技术发展看，网站技术演变经历了面向信息编辑共享为特征的Web1.0发展到现在的物联网Web6.0时代。[7]作为教育工作者，我们更关注技术演变带给教育的变革。从技术功能来看，教师个人网站发展历程经历了个人创建阶段、共建共享阶段、创建平台阶段。[8]教师个人网站作为教师个人教学综合平台，与教师专业发展、学科专业课程建设、学生个性化学习有效结合在一起，平台的最大特点在于综合功能强大，使用者不需要太多的专业技术知识就可以轻松实现多种功能，能满足教师信息化教学的需要。破解当前教师专业发展中所存在的实践难题，顺利推动教师信息技术应用能力持续发展和提升，是当前我国教育信息化建设研究领域的热点问题之一。[9]随着高校信息化环境建设不断完善，特别是云计算技术及网络硬件资源日益充裕，为各种网络应用提供了有效网络基础设施保障。高校教师个人网站可以设置在本校网络中心，不需要申请商用的服务，大大降低了开发成本，同时充足的高性能服务资源保障了教师个人网站的顺畅运营。高校网络硬件基础设施好、教学资源相对匮乏、资源有效利用不足是教育信息化建设现状。因此建设高校教师个人网站是满足教师个性化教学需要和丰富学科资源、促进教师专业发展的重要形式。教师个人网站作为教师个人专业发展的积累更新，包括成果积累、教学资源资料、教学方法手段不断创新、专业课程资源开发建设都起到了重要的载体作用。本案例网站的建设目标就是实现平台的功能，为教师开展信息化教学实践提供保障。

二、教师个人教学网站的作用

1.促进信息技术与课程教学高度融合，促进教师信息化教学水平提升

高校教师个人网站的首要功能和出发点是服务于教师个人专业课程教学、教师个性化教学需要，发挥信息技术手段对教师教学有提升作用，有助于促进信息技术与课程教学高度融合、专业课程教学改革乃至学科人才培养质量提升。信息技术与课堂教学有效融合，能充分调动学生的积极性，使学生学习主动性加强，课堂气氛活跃，课堂教学的实效得到保障。当前微课、MOOC及相应的翻转课堂教学模式引起了广大教育工作者研究热潮，为教师开展翻转课堂，满足创新性信息化教学需求，网站应充分考虑集成教学设计、教学资源、课程拓展资源、教学评价、互动反馈等功能，使课程教学提高教学效果、教学效率、教学效益。

2.积累丰富的课程教学资源，满足教学信息化，促进信息时代教师专业发展

教学资源有广义与狭义的之分，狭义的教学资源是指为教与学而设计的、支持教师的教（包括教师备课、上课及自身发展）和学生的学（课堂学习和课外学习）的软件资源。[10]本文将讨论的是狭义的教学资源。数字化教学资源是实现教学手段和教学方法变革的关键要素，是联结教师、学生、环境等教学要素的重要因素，是进行信息化教学和学习的前提，依托资源的信息化教学，离开资源就成了“无米之炊”。“形象直观、丰富生动的多媒体信息，成为课堂教学中现代化的因素，辅助学生完成学业。给学生提供主动探究、多元交互、发展创造的环境，更易于培养学生的创新精神和实践能力。”[11]教师在长期教学实践中经过选取、组织，使之成为有序化的教学资源，是教师为针对课程教学需求和学生学习需求而精心准备的，能有效提升学生获取资源及学习的效率。数字化资源有利于网络传输共享，适合网络化、移动化学习。在知识经济时代，信息大爆炸，教师专业发展需要不断学习更新个人学科专业知识和自身专业素质。教师借助个人网站，在教学实践过程中不断积累更新课程教学资源，一方面满足课程专业知识发展需要，使课程知识内容不断发展完善丰富，教学与实际紧密结合;另一方面课程教学资源的积累有利于教师教学思考不断进步，促进教师专业发展，使教师在教学过程中不断推陈出新，既是利用资源者又是资源生产者。

3.网站要注重评价反馈互动功能的设计，促进教师多元化评价手段

“课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。”[12]形成性评价是教学过程中使用频率最高的课堂教学评价形式，是教学过程不可分割的部分，它能强化学生学习，为教师提供及时的教学反馈信息，促进教师教学调整。形成性评价贯彻于教学全过程，传统教学手段很难在有限的时空上满足实际的教学形成性评价反馈与交互，为教师课程教学高效开展形式多样的形成性评价信息化手段，提升教师学生的互动效果，实现人机交互、人人交互、师生交互、生生交互等，网站设计要将多种反馈交互形式融入到信息化教学过程，提升教师评价效率和反馈效率。教师个人网站的开发要建设成为教师教学与学生学习的信息资源共享交流平台，要充分考虑师生通过网站进行信息的输入与输出操作的交互功能，特别是网站要为教师开展形成性评价反馈提供支持。

4.利用网站促进教师专业发展

教师专业发展不是一次性的，而是自我揭示、自我反思、不断演变的持续过程，教师需要不断学习实践反思积累专业知识经验，提升学科专业水平，丰富完善自身专业知识结构体系。“作为一种专业的教学具有极强的实践性，作为教学专业的从业者，教师的专业发展也就必须指向于教学专业实践的改善。”[13]教师专业发展贯彻教师职业的终身，当今信息科技的发展日新月异，一方面教师不能满足于自身现有的知识体系，需要不断学习新技术知识和技能，满足学科专业发展的需要;另一方面，教学作为培养人才的实践活动，体现了因材施教的思想和培养适应时代要求的人才，因此教师需要不断结合新的技术方法，不断更新已有的教学方法及教学理论，才能让教学实践活动与时俱进。

教师专业化是当今世界教师教育的发展趨势，教师专业发展包括：①教师个人专业发展。个人网站集合了教师个人课程教学全过程录像和教学相关资源，其教学思想、教学设计、教学模式都具体反应出来。教师通过观看自己的教学实况录像开展反思，发现自己教学的不足之处，在后续的教学实践中不断调整;通过网站开展信息化教学，不断反思改进教学方法模式，促进教师教学更加精细化，从而不断促进教师自身教学实践经验的发展。②教师群体专业发展。[5]个人网站的建设应用在促进教师个人专业发展的同时，也通过个人网站的信息资源共享，包括其个人研究、教学方法、教学资源等，都为其他教师提供一个很好的观摩学习的机会，促进其他教师的专业发展，特别是优秀教师的个人网站对年青成长期的教师有更多的指导带动作用。

三、个人教学网站的设计应用

本文以广东外语外贸大学国际关系专业教师的个人专题网站为例，网站建设主要面向该教师个人的教学工作，服务教师课程的教学和学生的学习，旨在通过网站将相关教学要素有机联合起来，发挥信息技术与学科课程教学深度融合作用。“若把教学放在人际关系的框架中加以考量，教师个人教学网站无疑是实现教学交往的一种有效的环境，有助于营造良好的交往心理环境，建立起良好的师生关系。”[14]

1.网站功能架构

根据教师的个人教学实际需要，该网站主要具备以下的功能，功能模块如图1。

（1）课程功能

实现对课程发布、删除、管理功能，教师可以根据教学实际需要新建课程。在具体课程上，教师可以设定学习计划，并将响应的学习计划任务按照课程内容章节的形式开展，并在响应章节目录中添加学习任务，如观看在线教学视频、教学课件等学习材料，进行学习笔记、学习讨论、测试、提交相应作业等。

（2）评价管理

评价是教师教学过程中不可缺少的环节，而形成性评价作为日常教学过程的重要活动，其在传统手段环境下难于实施。此功能模块为教师开展以在线考试形式的评价方式。教师通过组建试题库之后，根据需要组卷开展测试评价活动，达到测试评价自动处理。

（3）文件服务

针对教师在课程教学过程需要为学生提供大量拓展学习资料的情况，这些资料大部分是以視频资料形式存在，数据量较大，如果都通过在线浏览下载形式，将大大增加网站的管理工作量。通过文件服务为教师教学资源积累提供保障，结合教师教学过程，进行小组协作学习，小组需要提交学习汇报成果供师生分享交流探讨，为此网站设计了FTP文件服务功能，以供师生上传下载文件，进行资源文件的共享。

（4）用户管理

每个课程的开设时间都是一学期，为此方便教师对学习课程的学生进行有效管理，网站可以对学生用户进行班级归类管理，并对班级学生进行分组管理，对小组的活动开展进行监督;通过设定不同用户的角色权限实现授课教师、管理员、助教等角色协同课程的教学工作。

2.信息资源设计

信息化资源建设作为教育信息的核心工作，信息化资源是教师进行信息化教学的基础保障。信息化教学资源大大丰富了教学内容，拓展学科知识，满足学生的学习需求。

（1）网站资源建设

网站建设以课程资源建设为核心，网站功能与资源围绕课程的学习展开。借助MOOC与微课的教学理念思想，网站的核心教学资源以课程教学录像和教师授课课件为主要形式。该类资源以课程章节组织形式存在，响应的学习任务和作业也集成到章节目录中，方便学生学习，学生可以在线观看视频资源或者课件，也可以下载学习。对于课程拓展资源，通过资源区或者FTP服务为学生拓展学习提供支持。拓展资源主要涉及到课程相关知识或课程一些必备知识的资源，教师通过拓展资源大大丰富了课程学习内容和知识面，使学生能够较全面深入地学习学科知识。

（2）资源的使用模式

课程资源种类较多，针对资源的重要性和学生学习的频率及资源特性，本网站设计的资源有在线观看学习和下载学习两种形式。对于课程核心资源如微课视频、PPT课件等提供在线观看和下载两种形式，对于课程拓展资源使用文件下载观看学习形式。

3.网站的应用

（1）开展混合式教学

借助网站教师可以开展混合式教学，充分发挥传统面授教学的优势与网络个性化学习的优势。教师通过网站在线课程，为学生的个性化学习提供了便利和保证，既发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。

（2）利用网站进行翻转课堂教学

教师根据教学内容，借助网站资源可以采取翻转课堂的教学模式。传统教学体现的是“先教后学”的思想，翻转课堂则强调“先学后教”。前者非常强调重视课堂上的教，忽视学生的学，教学步调“一刀切”，难以做到因材施教，部分学生成了课堂的“旁观者和沉默者”;“翻转课堂将课堂的中心从教师转移到学生和学习上。传统教学模式教师介乎知识和学生之间，翻转课堂则是学生直接获取知识，教师更加关注学生获取知识的效果和能力。”[15]翻转课堂强调学生的学习主体地位，尊重和满足不同学习个性的学生，通过“先学”能让更多学生达到同一起跑线，使教师在课堂上有更多时间留在互动上，引领学生开展更深层次的学习讨论。

（3）通过网站有效开展教学评价促进教学提升

教学评价是对教学活动及其效果的价值判断。在教学层面上看，课堂教学评价是为了改进教师的课堂教学，使之能更好地顺应学生的学习需要和教师的个人专业发展。[16]课堂评价能对学生的学习进行及时反馈，促进学生学习的持续进行，同时也为教师进行反思、改进课堂教学提供依据。而基于传统教学手段，课堂效率较低，在有效的课堂时空中，增加任何其他活动环节都意味着减少“讲授重任”。因此教师在教学过程中不但需要有运用评价改进教学的意识，更需要运用信息化评价的手段来帮助教师高效开展工作。再好的思想如果是带给教师更大的工作负担，在现实的教学实践中都难以付之行动。而教师借助网站的评价功能开展课堂教学评价可以大大提升评价效率，在保障学生个性化学习需求的同时，又不增加教师的工作负担，通过网站开展评价活动增强了教学反馈互动，有利于教学的不断改进提升。

四、结束语

教师专业发展是教师职业生涯中孜孜不倦探索的过程，不断反思提升的过程。当前教育领域正处在改革的风口浪尖，教师作为一线实践者，只有不断创新教学，才能适应时代潮流的要求。教师个人网站建设是教师个人在信息化教学上迈出的重要一步，网站的建设为教师开展信息化教学提供了保障，助力教师全面深入课程教学改革，提升教学质量，培养创新型人才。教师在利用网站进行信息教学探索方面取得了初步成效。“路漫漫其修远兮”，教师要结合课程特点和个人教学风格，形成成熟完善的教学模式，引导学生积极有效地开展混合学习，还需要教师个人不断开展课程教学实践探索，进行具体深入的后续研究，不断促进个人专业发展。

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