关于应用技术型高校物理专业教学改革探析

梁朋飞

摘 要：应用技术型高校在实际发展的过程中应重视学生应用技术能力的培养，根据物理专业的教学特点与需求，对其进行合理的改革与完善，将学生学习兴趣与应用能力的培养作为出发点，合理地选择工程案例进行教学，培养学生的自主学习能力，采用项目化的教学方式开展相关工作，以此提升学生的物理操作能力与实践能力，为其后续发展夯实基础。

关键词：应用技术型高校;物理专业;教学改革

中图分类号：G642

文章编号：2095-624X（2019）04-0083-01

在应用技术型高校物理专业教学过程中，教师应做好改革工作，结合目前的教学现状，采用合理的方式进行教学改革与完善，全面提升教育工作质量及水平，充分发挥各方面教学方式的积极作用。

一、应用技术型高校物理教学现状

对于应用技术型高校物理而言，相关专业中的主要教学内容就是力学、热学、光学以及电学，并在其中適当添加了一些现代化的物理内容，主要是在初中阶段、高中阶段相关知识内容的基础上，为学生讲解物体本源以及公式推导等相关知识，学习内容的难度很高。很多学生在初步学习的过程中，都缺乏学习兴趣与积极性，尤其是应用型大学的学生基础能力较低，缺乏自主学习与探索意识，学习方式不佳，导致学习效果以及质量受到影响，物理专业的教学水平降低。在此情况下，高校应当全面开展物理专业教学的改革工作，创建新型的教育模式以及发展体系，全面改革理论以及实践操作的教学内容，培养学生的学习能力。

二、应用技术型高校物理专业教学改革措施

1.采用小组教学法

在物理专业教学改革的过程中，教师可以采用小组教学法引导学生学习相关物理专业的知识，全面提升教育工作的可靠性与有效性。例如，在物理“质点组的动能定理”相关知识实际讲解的过程中，教师可以将学生分为四人一组的小组，设定组长，以便相互沟通交流。在小组探讨之前，教师可以为学生布置关于“质点组的动能定理”相关知识性质与特点等自主研究作业，在学生小组探讨之后，在课堂中每个小组说出自己总结的知识性质以及特点，并且抒发自己的意见与建议，对他人的观点或方式进行评论。教师全面分析学生的评论、观点，及时发现其中存在的问题，采用合理的措施纠正问题，以此促进学生更好地学习相关知识[1]。

2.采用案例教学法开展教学工作

在物理专业教育过程中，教师应重视学生的学习兴趣，培养其自主学习能力、创新能力以及思维能力。由于物理专业中的公式和概念很多，学生的学习质量不高。因此，教师可以采用案例教学法开展相关教育工作。例如，在“物理原理在技术工程中应用”相关知识讲解的过程中，教师可以为学生提供“采用声波进行噪声控制与干涉”的案例，从这个案例的角度引发学生对消声器问题的思考，使学生在分析生活案例的过程中，更好地掌握相关物理知识[2]。

3.利用作品的设计方式培养学生实践操作能力

在物理专业教学工作中，教师应重视学生实践操作能力的培养，在学生学习相关知识的过程中，他们的动手操作能力得到提升，创新以及团队协作的精神也可以得到加强。例如：教师在讲解摄氏温标和华氏温标相关知识的过程中，可以引导学生自主进行操作，在了解摄氏温度以及华氏温度相关特点之后，自主进行温度值的测量处理，并且制作温度数据信息的变化曲线图，通过曲线图直观显现出温度的变化状况。

三、结语

在应用技术型高校物理专业教学的过程中，教师应转变以往的教育观念意识，科学采用先进的教学方式开展工作，根据学生的学习特点与需求，针对教学内容进行改革和完善，创建科学化以及合理化的教育机制，培养学生的学习能力与实践操作能力，为其后续发展夯实基础。

参考文献：

[1]许雪芬，王旭，王志萍.应用技术型高校物理系列课程教学改革与实践[J].物理与工程，2016（S1）.

[2]徐纯辉.基于应用技术型人才培养的大学物理教学改革的思考[J].黄冈师范学院学报，2016（6）.