新课标下初中生物探究式教学应用的研究

赵 黎

(湖南人文科技学院 湖南 娄底 417000)

1.探究式教学法的概念

根据在实际的生物教育过程中，把探究式教学的概念分为两种类型：第一种类型就是学生在老师的指引下自主的去学习，并且在学习中提出疑惑，并且积极的去探索疑惑的答案的教学活动，这种类型更注重于学生参加教学活动。第二种就是将有依据的科学的探究活动应用于课堂，让学生通过科学的研究的方法认识知识掌握知识，这种类型更注重于教育方法。虽然两种见解不同，但是都认为探究教学是以探究为目的，使学生展开科学的探究活动，以培育学生的能力宗旨。

2.探究式教学的特征

第一，探究式教学注重学生的独立学习能力，让学生通过观察现实生活中的事物，并且将观察到的现象与科学的探究融合进行学习。第二，探究教学使学生亲身探究，使学生在探究过程中获得知识。第三，探究教学注重过程，探究式教学的主要目的就是让学生通过探究对知识形成科学、合理的认识，所以这个认识的过程需要很长时间，并且在探究过程中，探究的过程比探究的成果更重要。

3.目前初中生物教育存在的问题

3.1 教学方法老套。就目前的情况来看，在初中生物课上，老师仍然在使用以前的教育方法，要求学生完成学习任务，这种教学方法简单老套，不能提起学生的学习热情，进而造成初中生物教育品质止步不前。

3.2 学校缺乏实验设施。在生物的教育中，最重要的就是实验，有一些生物知识只有让学生通过做实验，观察实验结果，学生才能够真正的掌握生物知识，但是就目前情况来看，学校中的实验设施有限，没有为学生做实验提供良好的环境，一些实验都是老师向学生展示，或者依靠课本，时而久之，学生就会认为生物课十分无聊，进而降低了初中生物教育品质。

4.探究式教学在初中生物教育中的应用

4.1 通过实践观察，培育学生的探究观察能力。在初中生物的教育中，探究式教学方法能够正确的指引学生对生物课中的重点内容进行探究。所以首先就是要学生了解重点内容，激发学生学习兴趣，让学生对生物知识充满疑惑，并且通过疑惑展开对生物知识的探究。比如在讲解《蚂蚁的通讯》一课时，老师可以先引出本节课的学习内容：“同学们，大家了解蚂蚁吗？蚂蚁是一种社群性昆虫，一群蚂蚁上千甚至上万，那么他们是如何交流的呢？本节课就带学生进一步了解蚂蚁，蚂蚁的通讯！”学生一听蚂蚁的通讯，就会十分好奇：蚂蚁是如何传递信息的呢？这时候老师就可以带领学生到教室外面，让学生拿出提前准备好的糖果、白纸、双面胶、香水以及放大镜，让学生将纸片贴在地面上，以免蚂蚁爬到纸片底下，然后将糖果放在纸片上，没过一会糖果就被蚂蚁发现了，蚂蚁开始回蚂蚁洞召唤伙伴并且可以根据蚂蚁的痕迹找到蚂蚁洞。让学生观察蚂蚁的活动，得出结论。学生就会观察到，最开始发现糖果的蚂蚁，先进行取食，然后跑回蚂蚁洞通知伙伴们，通过触碰触角进行交流其他蚂蚁在发现糖果的蚂蚁的带领下，找到糖果，开始搬运糖果，但是有的蚂蚁被粘在糖果上，死亡。有的蚂蚁在搬运食物过程中死亡，最终得出实验，蚂蚁是通过感官的信号联合进行通讯的。老师通过让学生到教室外观察蚂蚁，在观察过程中，学生带着自己的疑惑观察蚂蚁的活动行为，进而培养了学生的观察能力。

4.2 通过亲自实验，培育学生的动手能力。通过做实验可以有效的提高学生的学习品质，因为初中生对于自己感到疑惑的或者好奇的知识，就想亲自去探究，而学生做实验，通过对实验的观察，以及实验结果就可以解开自己的疑惑。比如在做测定种子发芽率的实验时，学生就会产生种子在什么样的环境中更爱发芽呢？老师就可以带领学生做一个关于发芽率的实验，将学生们准备100粒红豆，一个培育容器和吸水纸，引导学生把5—6张吸水纸放入培育容器中，并且洒水，把红豆放入容器后，在盖上2张吸水纸，然后放在通风并且有阳光的地方，观察并记录种子发芽情况，在七天中，要保持吸水纸的湿润，不能放太多水，也不能干燥，学生在七天中对种子的发芽情况记录如下：

天数第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天种子发芽数20467288999999

学生就可以根据实验数据，计算出发芽率：99÷99×100%=99%，通过实验，学生得出结论：种子在湿润、光照充足、通风的环境中更容易发芽。

学生通过做实验，老师正确的引导学生根据实验步骤进行操作，培育了学生的动手能力，在七天中对种子的发芽情况进行记录，培育了学生的观察能力，最终根据实验结果，学生总结出结论，解开自己的疑惑。

结束语

总的来说，在初中生物教育中使用探究式教育方法，可以提高初中生物教育的品质。想要使探究式教学发挥出最大的作用，可以将探究式学习方法应用于初中生物实验中，使学生进行独立探究，让学生在做实验时养成善于观察的习惯，最终以提升学生的观察能力、探究能力以及动手能力。