高中语文阅读思维能力的培养策略

2019-05-24徐超

读与写 2019年13期

徐超

(辽宁省盘锦市辽东湾实验高级中学辽宁盘锦 124000)

受传统教育教学观念的影响，高中语文阅读教学一直以来都比较重视学生的阅读技能等基础能力的教学，忽略了学生阅读思维能力的培养；采用的课堂教学方式也是比较枯燥乏味的，因此学生感觉阅读课堂是非常枯燥的，提不起学习的兴趣。很多学生在课堂学习的过程中都是处于比较被动的状态下，缺乏主动思考、探究的精神，影响了学生阅读思维能力的培养。因此新课程标准下，如何进一步的培养学生的阅读思维能力成为目前最为重要的教学任务之一。

1.高中语文阅读思维能力培养的重要性

高中语文阅读思维能力培养的重要性是非常关键的，特别是随着语文核心素养概念的提出，学生阅读思维能力成为阅读教学的核心内容，学生阅读思维能力的培养一方面可以帮助学生建立良好的阅读习惯，让学生对阅读产生足够的兴趣；另一方面，学生阅读思维能力的培养有利于提高学生对文本内容的理解准确度，进而提高学生的资料分析与整理能力，使学生的语言组织能力和表达能力也能够得到相应的提升，最终为提高高中生的语文综合素养奠定坚实的基础。

由此可见，高中语文教学中学生阅读思维能力的培养与提升是非常重要的。作为教师要认真分析与研究思维能力培养的重要性，明确语文阅读思维能力培养的目标，采用科学合理的教学策略，全面培养学生的阅读思维能力，促进学生语文综合素养的提升。

2.高中语文阅读思维能力培养的策略

2.1 贯彻新课程标准，构建新型语文阅读课堂。作为高中语文教师，在语文阅读教学过程中，要以新课程标准为依据，全面贯彻新课程标准的相关要求，构建以学生为主体的课堂教学模式。与此同时，我们要明确语文阅读思维能力培养的最终目标是为了构建学生的思维体系，培养学生的思维品质。在语文阅读教学中，教师要打破传统的语文阅读教学常规，在教学过程中摒弃传统的“教师讲，学生听；教师提问，学生回答。”等语文阅读教学方式，取而代之的应该是“以学生为主体的自主、合作、探究式的语文课堂教学模式”，引导学生积极主动的进入阅读课堂教学中，探究文本深意和内涵，进一步的促进学生阅读思维能力的构建和提升。

2.2 多样化语文课程，拓展语文阅读课程模式。多样化的语文课程，能够激发高中生更为高涨的学习热情，进一步的激发学生阅读的积极性和主动性。语文阅读课程模式拓展的过程中，我们一方面要结合高中生现有的知识特征，另一方面要充分发挥教师在教学中的主导作用，师生共同努力构建多样化的语文阅读课堂，为提升高中生阅读思维能力奠定坚实的基础。

首先，高中语文阅读课程模式拓展离不开多媒体教学工具的应用。多媒体教学在辅助阅读课堂的过程中，有其独特的优势，能够将原本枯燥的语文课堂语言变的生动、形象；其能够利用音频、图像、视频等多样化的形式吸引学生的注意力，让学生能够更加直观的感受文本内容以及作者所言表达的思想感情等；同时通过视觉、听觉等感官刺激还能够充分的激发学生的想象力和创新意识。以人教版高中语文《沁园春.长沙》为例，我们从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面确定了本篇文章的教学目标，并进行了适当的教学设想，最终目标除了要教给学生一定的语文基础知识以外，还要激发学生的情感和远大抱负等。基于此我们仅仅依靠分析字面含义是很难达到教学目标的，教师要充分的借助多媒体教学的便利性，将诗词写作背景等生动形象的展现出来，借助一些反应当时社会现状的视频、图片等，将革命爆发前夕的社会生活情况展现出来，让学生通过生动形象的画面形象对文章内容进行再次的深刻理解。

其次，我们还可以采用活动表演性的语文阅读课堂模式，像《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》等文章；我们可以让学生在阅读感知任务感情和形象的前提下，引导学生对文章内容进行扩展和续写，然后以小组合作的形式将文章内容以舞台剧的形式展现出来，在激发学生想象力的基础上，还能够提高学生的语言组织和表达能力，这对于提升学生的阅读思维能力也起到了非常重要的意义和作用。

2.3 课内外阅读结合，提高学生阅读思维能力。课内外阅读相结合的语文阅读教学模式，是提高学生阅读思维能力不可缺少的一部分内容。首先，我们可以采用迁移拓展的阅读课型，引导学生的阅读思维，如结合《沁园春.雪》一文，我们可以思维导图的形式进行拓展阅读分析，(如图)让学生在在明确基本的教学目标的基础上，进行拓展阅读，学习一些毛泽东同志的其他诗词；从其诗词作品中领略其伟大的抱负和雄心壮志，激发学生内心的情感。同时在拓展阅读的过程中，还能够进一步拓展学生的阅读思维，提高学生的阅读理解能力，帮助学生构建知识体系，积累更多的语文素材，为今后的语文学习奠定坚实的阅读基础，这也是提升是学生阅读思维能力的重要举措。