英语教师在课堂中使用板书要注意的几个问题

郭玫莹

(广东实验中学南海学校 广东 佛山 528244)

多媒体、投影仪等现代化教学工具的使用，让黑板在教学过程中的地位逐渐弱化。现代教学工具所带来的生动图片、影像、声音与文字确实给英语课堂增添了很多乐趣，但其方便性让不少教师产生依赖；另外，多媒体可容纳的信息量大，让一些教师逐渐失去了筛选知识的能力，课堂重难点不突出，学生也容易产生视觉疲劳。传统板书虽然使用起来没有多媒体方便，但其具有精简、灵活的特点，并具有亲身示范的优点，因此，在享受现代多媒体教学工具的便利的同时，英语教师也要不断提升板书教学的能力，本文将探讨英语教师在课堂中使用板书要注意的几个问题。

1.书写规范

书写规范是板书最基本的要求，写得一手好字不仅能够给课堂增加不少色彩，同时还有利于树立教师的威信。更重要的是，板书具有极强的示范性作用，板书质量的好与坏会影响学生的学习效果。英语教师在要求学生规范书写26个英文字母的时候，应该注意自己板书的规范性，不容忽视任意一个小细节比如字母的笔画顺序，字母与字母之间、单词与单词之间、行与行之间的距离等。我曾有个学生经常将字母v和字母u写得非常像，批改作业的时候我找她谈话，纠正她的书写，她说：“老师，您上课的时候在黑板上就是这样写的。”我才意识到事情的严重性：平时板书的时候因追求速度而写得潦草，竟然会对学生造成这样的影响。

2.合理布局

黑板的大小是有限的，因此，教师在上课前要先想好：展示什么以及如何展示。我听过很多教师上课，发现一些教师缺少对板书利用的事先考虑，想到什么就写什么，也没有合理的布局，有空位就钻，整块黑板看上去混乱一片，看得不舒服不说，一节课听下来，课堂上教师所教授的知识点脉络不够清晰，很难给人留下深刻印象，相信学生跟我有一样的感受。因此，在设计板书时，内容的详略、去留、布局等都应事先考虑好，而不是把黑板当作一张草稿纸来使用。英语作为一门语言学科，语法知识点多而繁杂，教师如果能够巧妙地利用板书，对学生的学习能起到一定的促进作用。除了借助多媒体，教师还可以灵活地按照功能对黑板进行分区——重难点呈现区、错误纠正区、学生板演区等。重难点呈现区就是把一些语法重难点进行“二次呈现”，教师亲身示范，加深印象。错误纠正区就是对学生在作业、测验中的一些常犯错误进行“特写”，同样是为了加深学生印象。学生板演区是课堂中教师与学生之间、学生与学生之间互动的一个平台，也是课堂气氛的一个调剂盒。听写单词、造句子、知识点的梳理等常规课堂活动都可以邀请学生进行板演，充分调动学生参与课堂。

3.突出特色

除了书写规范和合理布局外，教师在设计板书的时候还要注意突出自己的特色。我曾尝试过用以下方法来优化自己的板书。

3.1 用简易线条、图形标识重点。除了可以使用不同的颜色来区分知识点之外，碰到一些重要的知识点，用一些简易的线条、图形来标识也能帮助增强学生的记忆。

3.2 用图表简化文字。善用图表在黑板上归纳知识点，避免杂乱无章的涂画以及啰嗦的语言，能让学生一目了然，更容易接受知识。

3.3 用简笔画优化表达。对于一些复杂的语法知识点，如果能够转化成为一些简笔画图标，形象生动又可以让学生印象深刻，如：我在教fillAwithB这个短语的时候，学生老是弄不明白A和B到底哪一个是容器哪一个是填充物，我就在黑板上画了图(如下)，学生很快就明白了，犯错的几率也大大降低了。

图1

板书设计的形式还有很多，我们在通过多媒体软件增加课堂教学中信息输入量的同时，发挥传统板书精简、灵活、可亲身示范的优点，让英语课堂充满无限活力，这些都是一位合格的英语教师应具备的基本功之一。