月度看点

月度看点

关键词一：培训班

日前，教育部办公厅印发《关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知》，其中明确要求，各地要认真排查并严厉查处社会培训机构以“国学班”“读经班”“私塾”等形式替代义务教育的非法办学行为。父母或者其他法定监护人无正当理由未送适龄儿童少年入学接受义务教育或造成辍学，情节严重或构成犯罪的，依法追究法律责任。

晓白点评：莫把点心当正餐。

关键词二：陪餐

教育部、国家市场监管总局、国家卫健委近日发布《学校食品安全与营养健康管理规定》，从4月1日开始执行，要求中小学、幼儿园应当建立集中用餐陪餐制度，每餐均應有学校相关负责人与学生共同用餐，做好陪餐记录，及时发现和解决集中用餐过程中存在的问题。

晓白点评：用制度将爱与责任落到实处。

关键词三：校园绿化

北京市相关部门对中小学和幼儿园的规划用地、建筑高度、容积率、绿地率等指标提出明确要求。要求选址新建中小学校、幼儿园时，绿地率不得低于30%；原址改建扩建时，改建扩建后的绿地率不得低于改建扩建前的绿地率。

晓白点评：“绿标”管理。

关键词四：义务教育基本均衡

2019年3月26日，教育部召开新闻发布会介绍2018年全国义务教育均衡发展督导评估有关情况。截至目前，全国有2717个县实现义务教育基本均衡发展，占全国总县数的92.7%。中西部地区实现义务教育基本均衡发展的县数占比达到90.5%，有16个省（区、市）整体通过评估认定。

晓白点评：期待早日从“基本”到“高位”。

关键词五：睡眠指数

“3.21”世界睡眠日前夕，中国睡眠研究会发布了《2019中国青少年儿童睡眠指数白皮书》。6到17周岁的青少年儿童睡眠不足8小时的占比达到62.9%，13到17周岁青少年儿童睡眠不足8小时的占比达到81.2%，6到12周岁的为32.2%。课业压力成为影响孩子睡眠的第一因素（67.3%），其次是3C产品（27.1%），噪音、声、光等睡眠环境占24.8%，家长的睡眠习惯占19%。

晓白点评：是谁“偷”走了孩子的睡眠？

微新闻

★ 北京长江教育论坛发布2019十大教育关键词

2019年3月3日，主题为“深化教育领域‘放管服改革，推进教育治理现代化”的2019北京长江教育论坛在北京举行。论坛发布了长江教育研究院连续四年推出的《中国教育指数》（2019年版）和《2019年十大教育关键词》。

★ “课堂教学切片诊断”全国学术研讨会召开

2019年3月16日，“课堂教学切片诊断”全国学术研讨会在河南大学举行。来自全国各地的300余位专家学者、一线教师就“课堂教学切片诊断”的原理、程序与应用进行了深入研讨。

★ 中国学生营养与健康促进会体医融合学生健康分会成立

2019年3月24日，中国学生营养与健康促进会体医融合学生健康分会成立大会在北京市第八十中学举行。体医融合学生健康分会旨在以整合医学理论为指导，解决学生体育运动的安全性、有效性和可持续性问题，积极发展学生健康运动事业。

（编辑 崔若峰）

微观点

刘 柱 王 芳：校长要能帮中层管理者“立”起来

学校管理者行使行政职能，不仅要有态度、技巧、方法，还要有个人的威信和威望。校长要善于帮助学校中层管理者树立个人威信，以利于其更好地履行职能，提高学校整体管理水平。首先，给予中层管理者充分的信任，立足于激励，帮助其树立管理自信心。其次，给予中层管理者必要的成长平台与空间，着力于锻炼，帮助其提升能力。再者，要用心维护中层管理者在教师中的形象，“大声表扬，小声批评；人前表扬，背后提醒”。（江苏省扬州市文峰小学；江苏省扬州市汶河小学）

孙 利：教师岗位交接要有仪式感

学校教育需要仪式感，仪式感可以增进教师和学生的情感交流与共鸣，增加学校对学生的正向影响。目前在许多学校中，德育领域的仪式意识比较强，但在与学生相关的教师岗位交接方面的仪式感还需要加强。如新旧班主任的更换、学科教师的更换等，若学校或相关年级组和教研室能够组织一个简单的新旧教师交接仪式，学生们内心的惆怅和不安就会得到一定安抚，与新老师的相处也能更加融洽。（湖北第二师范学院教育科学学院）

程嗣武：农耕文化进校园要“瞻前顾后”

当下，有些人对农耕文化进校园充满疑虑和担忧。对此笔者认为，我们将农耕文化引进校园，目的是让学生从中汲取自力更生的民族精神、落地生根的中华智慧、迎难而上的生活态度，培养对农耕文化和自身的一种自信。将农耕文化引入校园是我们站在今天的土地上对历史的遥望，要处理好“向前看与往后看”的问题。向前看，就是用发展的眼光来看待这一问题，努力辨认自己的方向，这样才不至于故步自封；往后看，就是用历史的眼光看待过去的事物，这样才可以获得历史认同和启发。（安徽省黄山市广阳中心学校）

胡爱民：教师考核述职中不妨讲讲故事

为避免教师在考核述职中出现照本宣科、低调客套等问题，不妨让他们多讲讲自己的教育故事。这些故事必须是教师自己感受最深刻的，内容可以是自我成长的深刻体验，教书育人的深刻经历，也可以是可供他人借鉴的教训或经验，还可以结合自身工作状况提出久思不解的问题，或是针对学校管理育人中出现的问题给出切实的意见和建议等。通过讲故事，可以赋予原本冰冷死板的考核述职温情生动的一面，也可以达到促进教师间相互分享借鉴、共同成长的目的。（广东省深圳市福田区天健小学）

韩吉旺 王 敏：莫让电子白板姓“白”

交互式电子白板作为班班通设备已经进入农村中小学教室，但其功能未能得到充分发挥。教师只是在上公开课或展示课时才会用到电子白板，平时很少使用。究其原因，一方面是相关培训不够，许多教师对电子白板的各项功能不清楚，使用技术不娴熟；另一方面是学校重视不够，没有严格执行教师使用电子白板的制度和要求。相关部门要重视相关教学研讨，逐步提高教师运用电子白板的效度，让电子白板不再停留于“空白”状态。（安徽省安庆市望江县教育教学研究室；安徽省安庆市望江县雷池中心学校）

朱 林 冯红梅：要开展以学生为中心的听评课

以学生为中心的听评课指向教师的专业发展，功用在于指导、规范、激发执教者的未来教学。听课前，听评课者要与执教者充分沟通，了解本节课的学生情况、教学目标、教学思路等，确保能够客观地观察执教者难以注意到的学生学习状况。课上，听评课者要关注学生在课堂上活动、合作、发言等方面的具体情况，做好记录。课后，听评课者要从学生的视角审视这节课的教学目标与教学内容。评课时，听评课者要能够坦率、真诚地陈述自己的感想，向执教者描述课堂上学生学习的一些不易被察觉的细节，帮助执教者强化教学优点，反思不足。执教者的反思，就是其走上专业化发展之路的良好开端。（中央民族大学附中北海国际学校）

（本刊编辑部）