《中国近现代史纲要》教学方法改革探索

2019-05-21邸艳英

现代交际 2019年6期

邸艳英

摘要：改革教学方法，提高高校思想政治教育实效性，是贯彻国家加强和改进大学生思想政治教育意见的积极措施。角色扮演法是模拟情境由学生体验社会角色，以调动学生学习积极性和创造性的方法。

关键词：思想政治教育角色扮演情境模拟

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）06-0181-02

高校思想政治课是对学生进行政治教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程。吉林农业科技学院思想政治理论课，多年来一直在积极进行教学方法改革，其中以角色扮演法最受欢迎。角色扮演法，指教师在教学中创设一个真实的或者虚拟的问题情境或者事实情境，让学生对情境所涉及的人物进行角色扮演，体验角色情感，提高解决问题的能力，增强学生承担社会责任的能力，以便养成良好的社会行为。在《中国近现代史纲要》课程中，角色扮演法主要是课前十分钟的一周时事工作历和历史情境剧。一周时事工作历，让学生精选一周内发生的最新时事新闻，由学生进行播报和评论，辅以PPT等形式在课堂内展示，以加强学生时政教育。历史情境剧由学生模拟中国近现代史某个场面，在自演自导中了解为什么历史选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。

一、实行角色扮演法的意义

1.能够调动学生学习积极性和创造性

我们贯彻以人为本的教育理念，需要充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生学会利用课堂上学到的理论知识来分析、处理身边的大事小情，养成关心国家时政的良好习惯，激发学生爱国主义情感，帮助学生逐步树立正确的政治观、人生观和价值观。

一周时事工作历通过让学生收集、播报、评论国内外要闻、点评近现代人和事来调动学生学习的积极性和主动性。历史情境剧通过学生扮演编剧、导演、演员等角色来体验中国近现代历史的波澜壮阔，以调动学生学习近现代史的兴趣。

2.能够丰富课堂内容

根据高校思想政治课课程标准的要求，制定教学流程。思想政治课教学的任务不仅在于培养学生健康的心理素质、良好的法制观念以及掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论知识，还应让学生及时了解党和国家在政治、经济和外交方面发生的一些重大事件，特别是时下重要的时政内容，如每年的两会精神、国际形势、环境问题、自主创新等内容。一周时事工作历是进行时政教育的重要渠道，能够补充教学内容，以最快最新的时政要闻进入课堂，加上师生的点评，培养了学生们对时政新闻的关注和了解。

历史情境剧能够展示教师没讲到的历史场景，能够再现课堂教学中所讲到的历史画面，让学生直观地感受到中国近现代史的动荡、屈辱和群众反抗斗争的坚决，以增强教学效果。

3.能够增加课堂学习气氛

教学过程是师生教学相长的过程，需要调动学生学习主动性和参与性，角色扮演法能够让学生参加到课堂教学过程中，通过扮演各种角色，如主持人、专家、演讲家、导演、演员等角色，在模拟的情境中增长知识、升华情感、提高思想。角色扮演法让每个学生都能选择自己喜欢的角色，认真准备，精彩展示。所以，在展播一周时事工作历和历史情境剧时，学生们睁大了眼睛观看，有的为同学拍照留纪念，有的静心欣赏学习，有的结束后为同学喝彩。学生们有比一比的心理，想做最好的自己、做最好的时事工作组、做最好的剧组。所以，在成果展示时课堂上掌声不断，笑声不断，课堂气氛热烈友好。

二、角色扮演法的操作

1.一周时事工作历的做法

一周时事工作历有发动、分组、播诵、点评、打分五个环节。

发动：教师对设置一周时事工作历的目的和要求进行说明，设置目的在于让学生了解新闻大事，锻炼综合能力，解决教材内容滞后的不足，体现思想政治理论课教学的时效性。具体要求：参加新闻播报、评论、朗诵、记者、导播的学生，要穿正装;播报的学生要播报顺畅，发音准确，声音洪亮、情绪饱满、仪态端庄;新闻内容适当加入与本专业相关的信息和大学生就业方面的报道;评论同学要脱稿，应有自己的见解;PPT制作要图文并茂、精美;小组成员要团结协作，富有青春朝气;时间为10分钟。

分组：在教师所授课的大合班里，根据课时量，以自然班为单位，分若干个小组，小组成员分工协作，上台的同学有主持人、播报员、评论员、导播、点评员，台下同学有资料收集员、PPT制作员组成。资料收集员要选取一周内发生的国内外大事进行编辑，然后制成PPT，新闻播报部分设主播2名，男女主播各1名，评论员1名，不限男女生。根据《中国近现代史纲要》课程性质加历史上的今天和评人说事，本环节制作的PPT要求给评论的人或事配图，说明人物的生平或事件概况。

播报：主持人上台，概述本次活动内容，引导播报员上台，播报员熟练地播报后由评论员评论热点新闻，播报完成后小组成员集体向老師和同学谢幕。播报过程中，教师要关注台下学生纪律，以保证学生收听收看效果。

点评：播报完毕后学生先点评，之后教师总评，教师要对错误的思想观点进行纠正，多鼓励学生，形成良性互动。

打分：根据一周时事工作组各成员的表现，现场打分，作为期末成绩的组成部分。

2.历史情境剧的做法

历史情境剧的制作主要有布置任务、组成剧组、拍摄、展播、谈体会五个环节。

布置任务：教师向学生说明拍摄的意义和要求，拍摄主题以纪念重大历史事件为主调，教师也可以为学生提供参考剧目，要求拍摄时间8～10分钟。

组成剧组：确定剧组负责人，每班历史情境剧总负责人为各班学习委员，班委会成员配合剧组工作，负责人要组织学生编选剧本、选演员、做道具、租借服装、选拍摄地等准备工作。剧本要符合课程内容，有政治性和艺术性，避免穿越剧、搞笑剧或史实有重大出入的剧本。

拍摄：各班级确定完要演的历史剧后，要及时与任课教师沟通，听取老师的意见，反复修改、敲定后再拍摄。拍摄成DV形式的历史情境剧，每个剧目片头要标明剧名、演出班级，片尾要有演员表、工作人员表，并附3分钟左右的拍摄花絮。

展播：制成微电影的历史剧，在课堂上播放，没有制成微电影的班级现场表演。教师和学生根据历史情境剧的质量，给每个剧组打分，作为实践成绩一部分。

谈体会：展播之后由剧组选派2～3名代表谈体会，可以谈创作过程和同学们在拍摄期间的趣事等话题。

三、角色扮演法的效果

通过对授课班级学生的问卷调查，绝大多数学生认为角色扮演法让自己受益良多，非常喜欢。