小学班主任班级管理的创新实践措施探析

摘 要：班主任是小学教学系统中不可或缺的教学人物，其在班级中承担的是组织者和管理者的角色。班主任在学生们的日常学习中和学生接触最多，沟通交流机会最多，也是对班级学生整体情况了解最清晰透彻的人。进行科学、有效、全面的班级管理，让小学生自发地融入班集体并主动参与班级事务，对其未来学习与成长有着至关重要的作用。因此，在班级管理中运用创新思维与实践至关重要。

关键词：小学；班主任；班级管理；创新实践；措施

一、 引言

在全面素质教育的要求下，班级管理的模式已由教师主导、学生听从的模式转变为以学生为主体，教师辅助指导的形式。如何围绕学生开展班级管理，是许多教师都会思考的问题。对于小学班主任来说，这需要运用创新的模式与措施，转变传统思维，才能达到当前育人的总体标准。本文将结合当前社会的教学理念与育人要求，对小学班主任班级管理创新实践措施进行深刻探究分析，以供业内人士参考并予以相应实践。

二、 以学生为核心点，从日常生活为角度关注学生，同学生做朋友

教师需要明确的是，在小学的班级管理中，应当将“育人”放在“育才”之前，将因为学习成绩高低而造成的偏见放下，单从学生的日常生活、心理状态方面出发，学习成绩仅作为阶段性的目标考量。小学生对成年人的世界充满向往，好奇心重，模仿能力强，如若不在此阶段对其进行正确的三观上的引导，极易使其的观念和认知出现方向性的错误。班主任应当将学生放在本位，不要端着“老师的姿态”，不能让学生形成“和老师说任何事都最终会绕到好好学习”之感，而是应该像学生的一个普通朋友那样，关注学生的兴趣爱好，参与学生之间的热门话题，从而才能清晰地了解到学生的日常状态。许多学生在老师面前都会有所隐瞒或有所伪装，只有让学生把班主任当朋友才能使他们放下心防。比如说，有些孩子成绩优异，但是其背负着比普通孩子更沉重的压力，情绪上更容易焦虑；有些孩子看似乖巧，其实实质叛逆，极难认同成年人的看法；有些孩子外表开朗，实际上非常忧虑，或是形成了讨好型人格。面对这种情况，教师都应当将自己放置在和学生同一水平面上，同家长的联系交流，切实从孩子的角度进行班级管理。

三、 结合社会现状引导学生，形成班级公平民主氛围，采用创新选举方式

在小学班级管理中，少不了班主任“小助手”的帮忙，即班委。通过班委对班级的管理，有利于学生之间形成融洽的关系，促进学生加强集体荣誉感，自觉地进行自我管理。对于班委的选拔，可以根据目前的社会现状与社会背景，采用创新的量化评分与传统的民主投票相结合的方式，即由学生投票制定量化评分的标准，再通过量化评分直接选举生成班干部人选再进行投票，以等额选举的方式明确班委职位和指责。这样不仅有利于形成公平民主的班级风气，有利于学生自愿服从班级管理，也有利于班级的管理结构的谨慎严密，更有利于学生了解到社会规则，知晓社会对于管理者的选拔秩序，学习有关选拔制度的科学知识，从而学生会根据选拔的标准来严格要求自身。同时也避免了传统的选举班干部只是人缘好有号召力，却在生活作风、学习成绩上乏善可陈，而全无榜样模范带头作用的问题。但对于学生对社会规则的学习，教师应当注意学的是好的一面，不能讓学生小小年纪沾染官僚风气，或容许放纵家长“打招呼”、送礼，这不利于小学生正确的价值观的形成，更会破坏班级管理的质量与效率，形成不良的班级风气。无论是量化评分标准的设立，还是班委的最终选拔，班主任作为班级的权威模范，都应全程参与其中，一旦有偏颇，班主任必须立即指出，以防止孩子们走上歧路。

四、 家校沟通避免交流过滥，推行“小组制”和“私聊制”的结合

当下，一个家庭对于孩子的教育问题愈加重视，学生家长的监督也使得小学班主任愈来愈负责任。许多小学班主任在进行班级管理时都建立了家校联系制度，即学生家长同教师的沟通交流有专门的制度维护，大多体现在教师和家长均积极地通过即时通讯软件实时地互相反馈学生的学习和生活状态，以及定时举办家长会等等。这是一个好的势头，但是，目前许多班主任进行的家校联系都过于泛滥，且措施不当，将孩子的细枝末节都反馈给家长。比如说，班主任批评某一个学生，就将批评的通知发在家校联系群里，不仅伤了家长的颜面，也伤了孩子的自尊。孩子午饭吃得少了、和同桌抢一块橡皮等小事都要告知家长。同时，许多家校联系群并不仅仅由班主任发布通告，反馈学生在校状态的作用，还是家长们的“攀比场”。以上种种问题，均是由于家校联系制度未能设置更细致的规定，教师与家长的交流范围没有界限，交流内容没有核心规定，不仅消耗了时间，降低班级管理的效率，也影响了学生的健康成长。针对这些问题，笔者建议，班主任与家长的交流尽量实行一对一的“私聊制”，除了统一的通知和共性问题外，其他的学生个性问题选用私聊的方式，有效利用即时通讯的便利性，交流的内容需有针对性，抓住孩子身上的重点问题对家长进行反馈。学生间有小组合作，家长间也可有小组合作，通过小组合作让家长之间的沟通形成围绕教育的有重点的交流，以提高班级管理的效率。

五、 结束语

小学班主任在平时的班级管理活动中，不仅要关心学生的学习发展，同时也应该关注学生的日常生活以及平时的兴趣爱好，在班级中的交友等状况，这样才能使得班级管理的效率更高，班级管理的质量提高，班级集体凝聚力更强。

参考文献：

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作者简介：

李翠梅，甘肃省白银市，会宁县头寨子镇中心小学。